Аз Есьм Человек

Шкала гносомаозабоченности.

Указывая на шкалу А.П. в характерологических особенностях человека, авторы неоднократно подчеркивали, что ее уровень никоим образом не гарантирует человеку достижения общезначимых результатов (даже при наличии у него высокого уровня А.П.). Почему вновь об этом повторяем? - К сожалению, в обыденной жизни, а тем более в ее «научном отражении» (психологии) очень «силен соблазн» двигаться по «наезженной дороге». То есть наивно уповать, что «если чего наличествует много - обязательно проявится сильнее, чем то самое же, но в «количествах» меньших».

В прежних характерологиях, с которыми авторы знакомились, отсутствовала шкала гносомаозабоченности вообще. То есть гносео- или сомаозабоченность никогда не выделялись «сами по себе» - как свойственные каждой личности человека качества. Даже замечая их присутствие, психологи предпочитали «выводить их из качеств личности уже выделенных», как «ситуативную результирующую»: «если много интеллекта - будет думать головой!». Много эмоций - человек уподобится «вулкану страстей», у которого «в крови кипит огонь желаний» и, заодно, «кипит и разум возмущенный». А далее - «по списку».

Читатель не верит? - милости просим к школьному учителю обыкновенному (не психологу!). Он, учитель, без применения специальных терминов, все то время, которое Вы, читатель, выделите для беседы, будет рассказывать о том, что «самое сложное в работе учителя - понудить ребенка в полной мере реализовывать в учебе данные ему, ребенку, качества характера. Что не нужно идти по пути наименьшего сопротивления - тратить на занятия ровно столько времени, сколько требуется для получения «удовлетворительной оценки». 

В переводе в контекст шкалы гноссомоозабоченности, учитель риторически призывает к тому, чтобы ребенок, «достал из кармана» одно из промежутков шкалы гносеоозабоченности, предполагая, что оно там есть. И назвал его «трудолюбием», «усидчивостью», «ответственностью» или наоборот.

Авторы же вводят шкалу «гноссомаозабоченности». Что такое «гноссомность»? - Сложносоставное слово: от - «гносео» - познание, а «сома» - тело. Опыт практической работы психологами, а также изучение литературы, навели авторов на мысль, подтвержденную наблюдениями над поведением людей. И теперь, как и тысячи лет тому назад: одни люди упрямо ищут приключений; другие люди вечно пребывают в глубокой задумчивости; третьи - жизнь свою посвящают тому, что лелеют и холят свое тело, балуют его как только могут, тело - их царь, бог, властелин; четвертые - учатся, учатся, учатся...

 Заметьте с «озабоченностью» результат никоим образом не связан! Он, результат, зависит от других качеств, наличествующих у человека: успехи «гносеоозабоченных» зависят не от ее уровня (уровня гносеоозабоченности), «упорства» в ней же. А в экстремальной сомаозабоченности» - «степень успеха» вообще может определяться даже и не качествами характера, а просто везением. Можно и в ложке воды захлебнуться.

Шкала двухполюсная, разнонаправленная. Авторы выделяют два противоположных «полюса»: полюс трансфинитности (от латинского - «запредельный»; «транс» - «через» плюс «финит» - «предел»), он же - «полюс гносеоозабоченности»; и «полюс экстрима», - «полюс сомаозабоченности» («телозацикленности»).

Промежуток шкалы, - расположенный от точки условного 0, вправо - авторы и именуют «гносеоозабоченностью». Он может быть грубо «оцифрован»: от точки условного 0 до некоторой условной точки выделяем отрезок «ученье - свет», за ним и следует промежуток («полюс») трансфинитности. Промежуток («отрезок шкалы») гносеоозабоченности - от точки условного 0 до определенного максимального значения трансфинитности, соответствующего норме, - выделен авторами по критерию усиления тенденции к познанию, думанию как ведущему занятию, от которого человек не хочет - да и не может - отстроиться.

От точки условного 0 до некоей (также условной) точки, - отрезок «ученье - свет» - авторы расположили такое инвариантное качество человека как тенденция к постижению новых знаний, умений - учению вообще - в самом широком смысле. Наиболее ярко она, эта тенденция, проявляется в детстве и присуща практически всем детям настолько, что ее маловыраженность в области «абстрактных наук» трактуется авторами как низкий уровень гносеоозабоченности и воспринимается большинством родителей и педагогов даже как патология развития личности ребенка.

Итак, справа от точки условного 0, находится отрезок «ученье - свет». Чем больше выражено это качество личности у человека, тем более он склонен к стремлению учиться - постижению новых знаний, овладению новыми умениями и навыками, но информационными - в любых областях жизни. Чем более выражено у человека это качество - тем дальше от точки условного 0 авторы располагают его индивидуальный индекс (гносеоозабоченности) «ученье - свет».