Баланс мамы и ребенка. Как понять, что ничего не упускаешь в развитии ребенка

– Это замечательно, что стараешься! Это самое главное! Все мы иногда плохо высыпаемся или устаем и можем наорать на ребенка, отругать его. Я вот сегодня невероятно взбесилась, когда Даша разбила вазу, которую я запретила трогать. Это бабушкина была… Да еще Алина приболела – всю ночь на руках, днем почти не спала. Очень зло отругала Дашу и только потом узнала, что она хотела поставить в вазу бумажный букет для меня.

Ольга до сих пор переживала эту историю. И я снова подумала, что у нее, как и у всех, в жизни бывает абсолютно разное, но она просто правильно с этим справляется и извлекает нужные уроки.

Немного помолчав, Оля вдруг воодушевилась и сказала:

– Давай перейдем к организационному интеллекту. Его тоже можно и нужно развивать! У человека есть множество навыков, которые показывают, насколько развит его организационный интеллект. Например, умение планировать время или организовывать пространство, по-простому – убирать и хранить вещи так, чтобы ими было удобно пользоваться. Еще есть умение расставлять приоритеты – это когда человек понимает, что сначала надо сделать годовой отчет, а потом отвечать на письма по работе. Другой оргнавык – целеустремленность. Те, у кого прекрасно развит навык достижения целей, просто не могут бросить все на полпути: им надо дойти до конца. Еще один оргнавык – умение выполнять работу вовремя. Если у взрослого с этим проблема, то он, перед тем как взяться за работу, может почитать новости, полистать ленту Инстаграма, поговорить с коллегой, выпить чаю. В общем, будет оттягивать начало работы разными способами. Гибкость тоже относят к организационным навыкам. Это умение быстро приспосабливаться к изменениям. Дети вообще консерваторы, но иногда это сохраняется на всю жизнь и очень мешает человеку. Например, пошел дождь – кто-то быстро перестроит планы и вместо велопробежки с друзьями сходит в бассейн, а другой будет грустить и расстраиваться из-за того, что не сбылось. Так называемая задержка реакции – тоже организационный навык, – продолжала Ольга. – Человек с хорошо развитой задержкой реакции сначала думает, потом делает. То есть у него всегда есть зазор между событием и реакцией на внешнее окружение. Например, ребенок пяти лет, если в песочнице его стукнули лопаткой, не стукнет в ответ, а, скорее всего, отойдет на безопасное расстояние, или заберет лопатку, или попытается начать переговоры. Ты встречала людей, которые стараются делать сразу много дел? – вдруг спросила она.

– Конечно, я сама такая! А что, это плохо или хорошо?

– Ни плохо ни хорошо. Просто если у человека хорошо развита рабочая и кратковременная память, то он может легко отвлечься на другое дело и потом продолжить то, чем занимался до этого. А вот если с этим проблемы, то человек будет прерываться и не заканчивать какое-то дело из-за того, что отвлекается. Вот и получается, что он просто не обладает хорошей рабочей памятью, поэтому и хватается за все сразу. Гораздо лучше разобраться с одним и потом переходить ко второму.

– Да-а… – протянула я. – Неужели все это надо специальным образом развивать в детях? Это же очень много!

– Слава богу, нет, – засмеялась Оля, – это все развивается само собой через поведение. Помнишь, несколько недель назад, когда Макс только пришел в наш класс, ты жаловалась, что он вообще не умеет делать домашние задания самостоятельно? Как сейчас с этим?

– Ну, он уже сносно делает все в черновике, пока я на работе, и с моей минимальной помощью переписывает в тетрадь, когда я прихожу. А ведь все и правда началось с маленьких шажочков: я отбегала на две минуты, а он дописывал какое-то задание. Честно говоря, я очень боялась, что где-то он ошибется.

– Вот! Это и есть умение концентрироваться и инициативность! Но надо идти дальше. Что ты планируешь сделать, чтобы Макс абсолютно самостоятельно делал домашнее задание, пока ты на работе?

– Ох, я уже хотела остановиться на том, что достигнуто! Но ты права: ведь действительно хочется, чтобы обучение в школе все-таки было больше его заботой, чем моей. Но с чего лучше начать?

– Я бы поручила Максу завтра сделать задание по одному предмету абсолютно самостоятельно. И если у него получится, то оставшееся вечернее время вы потратите на что-то, что ему очень нравится.

– А если он наделает ошибок?

– Я бы вообще не проверяла домашнюю работу, если он сам не попросит. Ну, можно поинтересоваться: «Тебе нужна помощь? Хочешь, чтобы я посмотрела?» Нам ведь надо именно переложить ответственность. Если ты постоянно будешь перехватывать инициативу и все контролировать, то это так и останется твоей обязанностью и головной болью. Вообще, развитие организационных навыков происходит естественным образом. Если ты начнешь часто спускаться и подниматься пешком на пятый этаж, то тебе это будет даваться все проще и проще. Так же и здесь: если меняешь свое поведение в каких-то ситуациях, то проблемный навык тренируется и улучшается. Давай еще подумаем. По-моему, у Макса, кроме всего прочего, есть проблема с организацией пространства, правильно?