«Белояр». Мифы и Реальность

Все посторонние, для члена стаи обезьян или толпы рабов, делятся на два типа — СВОЙ и ЧУЖОЙ. Безоговорочное принятие законов стаи — СВОЙ, нет — ЧУЖОЙ. Малейшее отклонение в поведении вызывает реакцию как на чужого. Думать о будущем? Зачем? Главное хорошо и постоянно кушать и отдыхать. Думает пусть вожак — у него голова больше.

Такое поведение мы назвали- Эффект МАРТЫШИЗМА.

Мартышки самые гнусные из обезьяньего рода. Они унижают всё, что красивее, сильнее, мудрее. Они и сами понимают, что гордиться им совершенно нечем. Единственно, что у них примечательно, их зад, да и тот красный.

(В революцию любимой наградой у коммунистов для солдат были красные революционные штаны! Так символично!)

За это они ненавидят всех и пакостят, при любом удачном случае всем, и своим сородичам в том числе, особенно «под горячую руку». Для примера посмотрите внимательно вокруг на поведение окружающих, особенно в подпитии.

«Не живи днём завтрашним, живи днём сегодняшним, за завтра за тебя думает господь».

Интересная заповедь? Получается, что нас подготавливали к превращению в мартышек уже на протяжении четырёх с половиной тысяч лет?

Свободные люди чужды страха смерти, ибо они ценят свою свободу выше, чем жизнь без чести, чем жизнь в неволе. Свобода давала человеку огромную силу и сверхвозможности и в бою и в мирной жизни.

Свободных людей всегда унижали, даже враги.

Так кто ты?

Выбор за каждым!

Может пора уже выгнать из себя мартышку?

Человек — должно звучать гордо!

При создании или раскрытии новых знаний основная задача отвести людей, стремящихся к знаниям, от слепого подражания.

Для этого очень важно показать методологию получения и освоения знаний.

Методология — совокупность методов, позволяющих вывести внутренние ощущения и образы на логический уровень и описать словами.

С точки зрения методологии, надо как можно точнее описать способы достижения каждым человеком своего естественного движения.

Для этого описать общие законы, входящие в любые формы движения. Таких законов мало и они являются общими для всех видов живых организмов. Основная задача найти такие лексические формы, слова, при прочтении которых можно было бы исключить РАЗНОЧТЕНИЯ в будущих поколениях. Если такие лексические формы существуют, то обучение должно проходить очень быстро, материал усваиваться легко и качественно.

Мы даём себе отчёт в том, что качественно организмы людей разные, к моменту начала обучения у всех есть определённые негативные изменения органов, что и будет мешать освоению естественного движения.

Первое, что каждый организм будет делать, так это восстанавливать свои функции до определённого среднего состояния здоровья. При введении собственного тела в процесс естественного движения происходит восстановление не только физического тела, но в первую очередь восстанавливается работа мозга, а он управляет всеми остальными органами.

Физическое тело и психика ВЗАИМОВЛОЖЕНЫ и рассматривать их работу надо только в совокупности.

Хорошая работа мозга — полный контроль над любыми своими действиями.

При таком контроле любые внешние воздействия анализируются на наличие разрушающего фактора для личностных внутренних процессов. При обнаружении таковых происходит автоматическое аннулирование данного воздействия. Опыт показал, что даже сильные гипнотизёры бессильны воздействовать на человека прозанимавшегося естественным движением около месяца. При длительном занятии и полном освоении естественных процессов человек выходит на уровень качественного

САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Пропадает эффект МАРТЫШКИ, мы восстанавливаем функции Человека. Человек становится самодостаточным и, наконец, избавляется от психологии РАБА.

Из всего прошедшего анализ материала делаем выводы:

1. Передача информации обязана быть как можно точнее.

2. Максимально избегать разночтений процесса естественного движения.

3. Выводить учеников на уровень ПОНЯТИЯ естественного движения через ощущения при движении.

4. Качественное понимание и освоение биомеханических свойств собственного организма через ощущения.

5. Освоение энергетических процессов в организме исключительно по собственным ощущениям.

6. Познание процессов УПРАВЛЕНИЯ физическими и энергетическими процессами в человеке на собственном примере.

7. Подводить учеников к уровню самодостаточности и самоуправления.

8. Действенное освоение процессов управления в социуме.

9. Ответственность за любые свои действия.

10. Последняя стадия — ответственность за любые свои мысли.