«Белояр». Мифы и Реальность

За эти два года можно отличить ищущего от мечущегося.

Мечущиеся хватаются за новую информацию с великим энтузиазмом, только собственное развитие их пугает, надо нести ответственность за все свои слова и действия, а это выводит за рамки современного социума.

Гораздо проще показывать окружающим свое всеобщее понимание и начитанность, благо сегодня много пишут на разные интересные темы и хватать, хватать, осваивать информацию и вникать в описываемые процессы у таких людей нет времени.

Если есть желание учить по разуму — в первую очередь совершенствуйся сам.

Пример мудрости ДАО:

«Когда я стал умным, я делал все для изменения мира.

Когда я стал МУДРЫМ, я начал изменять СЕБЯ!»

В любом процессе, а всё нас окружающее есть процесс, главное понимание того, что ты делаешь, а, тем более что передаёшь другим.

Уже на уровне простого учителя, УЧИТ ТЕЛО, надо изменять себя, освобождаясь от всех негативных процессов в собственном поведении, изживании негативной реакции на поведение других людей, убирать зазнайство, высокомерие, чванливость, показуху, агрессию в любых её проявлениях и Т.Д.

Основной причиной желания вести группы может быть только одно — желание развивать и совершенствовать себя.

В святом писании написано: «Спаси СЕБЯ, и спасутся вокруг!»

«Давайте и дастся вам! Мерою полною и утрясенною отмерят вам в лоно ваше, ибо какою мерою меряете, такою отмеряют и вам!»

Только передавая уже освоенную, до какого то уровня, информацию, проговаривая внутренние ощущения, начинаешь понимать суть процесса ещё более глубоко.

Пример для психотерапевтического освоения высказанной мысли:

Учитель физики в учительской жалуется директору школы на своих учеников:

«Пять раз объяснил им закон Ома, сам уже понял, а они не поняли!»

Основные алгоритмы саморазвития по системе:

1. Качество передаваемой информации увеличивается по мере увеличения собственной чувствительности.

2. Чувствительность увеличивается по мере восстановления собственного организма, что приводит к более глубокому пониманию естества движения.

3. Через естественное движение происходит восстановления всех психических функций собственного организма.

4. Восстановление психофизического состояния даёт возможность понимания процессов самоуправления и понимания взаимовложенности процессов.

В принципе естественного движения нет каких-либо канонов конкретного учителя.

У каждого человека своё, сугубо личное, естественное движение.

Очень плохо, когда учитель заставляет повторять ЕГО движения, а не обучает увидеть и почувствовать собственное движение и привести его к естеству.

Мешает обучать личностная гордыня и желание полного контроля над учениками, пусть и на уровне подсознательной реакции организма.

Пример из практики:

Один из тренеров, прозанимавшись в системе естественного движения и в достаточной мере овладев системой и понятийной базой, на собственных тренировках преподавал ЛИЧНО СФОРМИРОВАННЫЙ комплекс упражнений, говоря о естестве, хотя комплекс ЕГО упражнений был совершенно далёк от естества. На вопрос, почему тренер продолжает обучение по старому, ответ был очень лаконичный, так его ведь Я СОЗДАЛ!

Тогда зачем изучать что-либо, если даёшь старую информацию? Зачем тратить деньги на покупку Мерседеса, если ездить на нём даже нет желания? Что бы был?

Надо помнить, что придётся отвечать за тех учеников, которых плохо обучал.