Белый ворон: студенческое патриотическое движение во время СВО

Участники надеются, что в перспективе будет установлен многополярный мир, в котором Россия займет одно из ключевых мест, благодаря своей независимости, уникальной культуре и истории.

Мотивация интервьюируемых принять участие в волонтерской деятельности достаточно разная.

Некоторых, как Феликса, подтолкнуло к активной работе давление со стороны лиц, критикующих его за взгляды на СВО. Другие, как Вероника, решили заняться патриотической деятельностью, чтобы показать, что любовь к Родине является нормальной и почётной, а быть патриотом не стыдно. Были и те, кто стали членами движения из-за близких контактов с действующим участником, однако большинство решило заняться общественной деятельности из-за желания дать отпор повсеместной антироссийской критике как в медиа, так и среди окружения.

Интервьюируемые видят миссию "Белого Ворона" в осуществлении образовательной и просветительской деятельности, особенно в области истории, для повышения культурного уровня участников. Миссия включает в себя помощь тем, кто оказался в сложных жизненных обстоятельствах после боевых действий, предоставление поддержки жителям и военным, участвующим в СВО. Также миссия заключается в демонстрации важности патриотизма, предоставлении альтернативной точки зрения в университетской среде, продвижении практических и информационных направлений деятельности. Кроме того, организация стремится создать дискуссионные платформы, культурные мероприятия и сообщество для патриотически настроенных студентов, целью которого является внесение вклада в процветание России, включая сбор помощи для фронта.

Упоминается также, что движение должно быть многоаспектным, сочетая в себе как массовые, так и нишевые направления, и особо акцентируется вовлечение молодежи. Отдельные голоса говорят о необходимости сочетания элитарности и массовости, указывая на важность участия широких слоев населения при сохранении четкой идеологической направленности. При этом не уточняется, какой именно должна быть идеологическая направленность. По всей видимости, она по-разному воспринимается участниками.

Многие из студентов подверглись серьезной критике за свою деятельность. Интервьюируемые испытали различные виды прессинга в связи с их участием в патриотической деятельности. В частности, были упомянуты попытки "кэнселинга", скептицизм со стороны академического сообщества, а также неприязнь и угрозы в учебных заведениях.

Вместе с этим важно отметить, что некоторые интервьюируемые не сталкивались с явным прессингом благодаря отсутствию общения с потенциально негативно настроенными людьми. Многие товарищи и сокурсники участников восприняли их членство либо с уважением и поддержкой, либо с безразличием. При этом важно учесть, что личные отношения остаются непрерывными. Совместный студенческий труд объединяет людей вне зависимости от их взглядов.

Аспект университетской помощи — важный момент для осознания степени сотрудничества и поддержки, которую оказывает образовательная среда молодым патриотам. В нем переплетаются как прямые действия от администрации вуза, так и непосредственное внимание со стороны преподавательского состава и нормативной базы образовательного учреждения. Интересно отметить, что ни одно из интервью не дало оснований полагать о каких-либо репрессивных мерах или затруднениях, вызванных университетской средой, что говорит в пользу того, что интеллектуальный поиск и свобода выражения взглядов остаются в рамках уважительного и конструктивного диалога. Также в некоторых случаях ректорат выступает в качестве посредника для разрешения внутренних споров, реализуя тем самым свою наставническую и воспитательную функцию.

Важным вопросом, касающимся студенческой-патриотической деятельности, является возможность ее совмещения с учебой. Опыт каждого интервьюируемого говорит о том, что совмещение учебы и общественной деятельности требует индивидуального подхода, гибкости и умения расставлять приоритеты.

Феликс, например, считает процесс совмещения занятий достаточно сложным, уделяя первоочередное значение своему образованию. Для него успех в учебе является основным приоритетом, и он готов отказаться от некоторых возможностей активной общественной работы, чтобы сохранить высокий уровень академических достижений.

В то же время Стас, находясь на последнем курсе магистратуры и имея относительно невысокую учебную нагрузку, переживает меньше трудностей. Его опыт показывает, что при определенных обстоятельствах возможно достичь гармонии между учебой и участием в общественной жизни без серьезных потерь для обоих направлений.

Другой интервьюируемый смог найти идеальный баланс, где количество общественных мероприятий не мешает учебному процессу. Ключевым моментом здесь становится способность правильно организовать свое время и приоритеты, чтобы обеспечить успешное выполнение задач в обеих сферах.