Бесцельно прожитые годы (20 лет российской демократии)

-современного оборудования для проведения экспериментов нет.

Говорит лауреат Нобелевской премии Жорес Алфёров: «В России высокотехнологическую индустрию, созданную за многие десятилетия, мы разрушили. Поэтому у нас теперь... постиндустриальное общество». Но если страны Запада вошли в постиндустриальное общество с более низкой ступени развития, то мы скатились с индустриального общества в другую сторону, в область раннего капитализма.

В Советском Союзе наиболее ценные и интересные научные высокотехнологичные разработки делались с учётом их применения в военно-промышленном комплексе, который выступал главным заказчиком науки. Теперь учёных, работающих на

оборону в области фундаментальных наук, почти не осталось, а осуществляемый «реформаторами» разгром науки приведёт к тому, что в стране некому будет учить и лечить, а уровень образования населения будет падать, что сделает невозможным подъём экономики, снизит культурный уровень, качество жизни и оборонный потенциал.

РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ: ЗАТЯЖНОЙ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИЙ АКТ

О современном образовании говорит актриса Л. Вележева: «По большому счёту, молодёжь не слишком воспитана и образованна. Она растёт на порнографическом Интернете и пошлейших ТВ-программах. О чём говорить, если даже в мультфильмах сегодня звучат слова «козёл», «придурок»... Подрастающее поколение учит русский язык по безграмотным детективам с голыми тётками на обложках.»

Если в «цивилизованных» странах расходы на образование постоянно увеличиваются (в Скандинавских странах - 7,6-8,5%, а наименьшие расходы в Турции - 3,5% ВВП), то Россия находится на уровне Турции. В советское время по числу студентов на 10 тысяч человек населения мы занимали второе место в мире. Сейчас по этому показателю (179 студентов) нас обогнали Канада (299), Австрия (227), Бельгия (224), Финляндия (220), Испания (187) и некоторые государства Латинской Америки.

По данным ЮНЕСКО, Россия по интеллектуальному потенциалу молодёжи скатилась с 3-го места в мире (1953 г.) на 40-е, по другим данным - на 47-е место. Резко снизился уровень качества подготовки учащихся школ и студентов специальных средних и высших заведений страны. Укомплектованность сельских школ преподавателями составляет менее 70%, их материальная база пришла в полную негодность. За период «реформ» принимаются меры по переводу образования в стране на частную основу, по

замене государственного финансирования и управления образованием платным обучением.

Вице-президент Петровской академии науки и искусств Алексей Воронцов прислал результаты опроса 38 тысяч учащихся городских и сельских школ. Он отмечает растущую духовно-нравственную деградацию подрастающего поколения. Наблюдается всё большая утрата смысла жизни, духовных ценностей и перспективных жизненных ориентиров. Молодёжь всё больше становится ориентированной на ценностные приоритеты западной культуры, нацеленной, главным образом, на удовлетворение материальных потребностей человека в ущерб его духовному развитию. У неё пропадает желание приносить жертвы на алтарь Отечества, быть способной на патриотические свершения, на отстаивание гражданской позиции. Разумеется, это касается не всех, но число их растёт.

Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России

Помните у Н.А. Некрасова:

А что такое гражданин?
Отечества достойный сын!

Но российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба:

1)возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России;

2)перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах.

Но жизнь показывает, что в России налицо проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования.

Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам».

А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, а ими строго выполняются полученные внешние рекомендации.

Наглядные тому примеры.

Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым, и прежде, чем стать министром, А. Фурсенко резко выступал против введения ЕГЭ, затем стал горячим его сторонником, видимо, ему доходчиво разъяснили ситуацию.

А. Фурсенко продолжил начатое в 2002-м году присоединение России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны были быть приведены в соответствие с европейскими. В частности, это предполагает обязательное введение вместо готовившего специалистов одноуровневого высшего образования двухуровневое, включающее бакалавриат и магистратуру, а также замену аспирантуры докторантурой.