Большая книга общения с ребенком

Эта точка зрения пустила глубокие корни в сознании людей и в практике воспитания. К сожалению, иногда ее подтверждают «научно», ссылаясь на теорию условных рефлексов, в которой говорится о необходимости «подкрепления» (не важно, положительного или отрицательного) для научения. Теория условных рефлексов привлекает своей простотой, но она давно отвергнута как генеральное объяснение процесса формирования психики человека. Приходится настойчиво повторять:

Поведение человека – не набор рефлексов, а воспитание – не их выработка!

Может ли причиняющее боль наказание исправить поведение ребенка? Нет, не может! Да, бывает, что под страхом наказания он перестает делать «недозволенное». Но это чаще подстройка или маскировка. Он делает вид, что послушался, а на самом деле, затаивается, идет на обман. Бывает, он ведет себя «правильно» при одном родителе и распускается при другом. Типичный пример можно было видеть в одной семье.

Старший мальчик девяти лет постоянно задирает и обижает шестилетнюю сестру. Это при матери. С приходом отца атмосфера резко меняется: сын становится «как шелковый». Больше того, как не без гордости сообщает отец, при его появлении сына начинает «трясти». Примерно раз в неделю отец порет мальчика ремнем. Он уверен, что это очень правильная мера, именно поэтому сын его боится, «а без страха не может быть дисциплины».

Большую часть дня дети проводят с матерью. При ней сын не только продолжает обижать сестру, но и делает многие другие недозволенные вещи – грубит, устраивает беспорядок, не делает уроки. Что еще хуже, последний год появились серьезные проблемы в школе: мальчик стал очень агрессивным. Учителя и родители других детей стали требовать «убрать» его из класса. И тогда родители пошли на крутую меру: сдали мальчика в интернат на пятидневку.

Каждый понедельник он с криком и мольбами, уцепившись за ручку двери, просит, чтобы его не отвозили в интернат. Но вера родителей в «выработку рефлексов» настолько прочна, что такая форма «воспитания» продолжается целый год!

Как же иначе можно относиться к наказанию? Попробую сформулировать другую, на наш взгляд, более правильную точку зрения:

Наказание – это прежде всего сигнал о нарушении правила, нормы или установленного порядка. Смысл наказания – подчеркнуть непреложность этих правил, серьезность слов взрослого.

Дети легко пропускают слова родителей мимо ушей, особенно когда им что-то не нравится. Хотя наказание может огорчить ребенка, дело не в том, чтобы его обидеть, расстроить или напугать, а в том, чтобы дать ему возможность задуматься над проступком, понять, что именно он нарушил и почему это плохо.

Такой взгляд на роль наказания предполагает установку на воспитание сознания и личности ребенка, а не исправление его поведения. Стоит еще раз подчеркнуть: при таком подходе родитель оказывается в позиции проводника и защитника порядка, установленного обычая или правила, морального принципа и т. п., а не фигуры, диктующей свою волю.

Это должно выражаться и в соответствующих словах: «Так неприлично», «Это не полагается», «В нашей семье так не говорят…», «У нас такой порядок…», «Так надо…». Заметьте, что в этих фразах отсутствует «Я» родителя («Я сказал…», «Я требую…»). Они, так сказать, безличны и подчеркивают не диктат взрослого, а позицию взрослого или общества в целом.

Как же наказывать правильно?

Единого и общего рецепта нет, но могут помочь успешные примеры родителей, которым удавалось решать задачу «правильного наказания». Приведу случай, который мне довелось наблюдать лично.