Большой психологический словарь

Основные этапы исследования и развития трудовой деятельности: 1) характеристика деятельности в данный момент, создание т. н. описательной феноменологии; 2) анализ деятельности в трех аспектах – предметно-исторический, теоретико-исторический и актуально-эмпирический анализ; 3) на основе проведенного анализа – формирование новых схем и инструментов (орудий); 4) осознанное изменение деятельности; постановка новых стратегических задач; 5) внедрение изменений и оценивание результатов, последствий.

С помощью данной теории ее автором были проанализированы деятельность мед. службы в больнице, деятельность банковских служащих, работников почты, телекоммуникационной компании и др. Основные труды: Learning by expanding: An activitytheoretical approach to developmental research, Helsinki, 1987; Cognition and Communication at Work, Cambridge, 1996; Perspectives on Activity Theory, Cambridge, 1999; Expanding Activity Theory in Practice, Berlin, 2005. (И. А. Корепанова)

ТЕОРИЯ ДЖЕЙМСА – ЛАНГЕ – см. Джемса – Ланге теория эмоций.

ТЕОРИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ (англ. differential emotions theory) – предложенная К. Изардом теория, согласно которой существует 10 различающихся своими компонентами (субъективным, физиологическим и бихевиорально-экспрессивным) фундаментальных эмоций (см. Базальные эмоции), имеющих самостоятельную эволюционную историю и мотивационную функцию в поведении. По мнению автора, в полной мере критериям таких эмоций соответствуют след. 8: интерес, удивление, радость, печаль, гнев, отвращение, презрение и страх. С сомнениями и оговорками к ним добавлялись также стыд и вина. (Б. М.)

ТЕОРИЯ ЕДИНЫХ РЕСУРСОВ ВНИМАНИЯ (англ. central limited capacity theory) – предложенная Д. Канеманом теория внимания, согласно которой система переработки информации наделена единым резервуаром ресурсов и центральным механизмом их распределения (Kahneman, 1973). Ресурсы внимания понимаются как ограниченная степень активации, которая должна быть распределена между всеми одновременно решаемыми задачами и одновременно выполняемыми процессами переработки информации, требующими внимания. Если требования к ресурсам внимания со стороны одной из задач, обладающей наивысшим приоритетом, повышаются, то др. задачи либо выполняются хуже, либо перестают решаться вовсе. (М. В. Фаликман)

ТЕОРИЯ ИДЕНТИЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ (англ. identical elements theory) – теория положительного переноса, предложенная Э. Торндайком. Утверждается, что положительный перенос происходит потому, что некоторые из элементов, которые входят в обучение задаче (B), идентичны элементам, которые уч-ся уже освоили в предыдущей задаче (A). Напротив, доктрина формальной дисциплины предполагала, что перенос происходит благодаря развитию достаточно широких (общих) умственных навыков, напр. способности учиться и мыслить. (Б. М.)