Читаем Чего хочет ваш малыш? полностью

Действуйте деликатно, тихо и тактично, встречаясь с ребенком утром. Я обычно вхожу в детскую, напевая английскую песенку «Доброе утро, доброе утро, мы проплясали всю ночь, доброе утро!». Выберите любую жизнерадостную песенку-побудку по своему вкусу, лишь бы в ней говорилось, что сейчас утро. Или последуйте примеру Беверли, которая напевала на хрестоматийный мотив Happy Birthday to You собственные слова «С добрым утром тебя!». После песенки я говорю: «Привет, Джереми, тебе хорошо спалось? Я так рада тебя видеть. Ты, наверное, хочешь есть». Наклоняясь к кроватке, я предупреждаю малыша: «Сейчас я возьму тебя на руки. А ну-ка… раз, два, три, вот и ты!» После дневного сна я могу добавить: «Надеюсь, ты проснулся в хорошем настроении. Какие потягушки!» И в этом случае я не стану тащить его из кроватки, не предупредив.

Конечно, независимо от того, как вы здороваетесь с ребенком утром, ваше сокровище может реагировать на это по-своему. Совсем как взрослые, младенцы по-разному относятся к необходимости просыпаться по утрам. Одни открывают глазки с улыбкой, другие дуются или даже плачут. Одни встречают новый день радостно, других нужно немного приободрить.

Посмотрите, насколько различны ожидаемые реакции на пробуждение младенцев наших пяти типов.


«Ангел». Благодушное пробуждение, улыбка до ушей, довольный лепет – этому малышу все нравится, все по душе. Если он не очень голоден и подгузник не промок насквозь, он будет преспокойно играть у себя в кроватке, пока кто-нибудь к нему не подойдет. Иными словами, чаще всего он ограничивается первым сигналом о том, что проснулся (см. «“Я проснулся”: три сигнала, три предупреждения!»).


«Учебник». Если вы не возьмете ребенка по первому сигналу, он подаст вам второй сигнал о том, что уже проснулся, – характерными негромкими, но сердитыми звуками. Это требование: «Подойдите ко мне!» И если вы подходите со словами: «Я уже здесь, я никуда не уходила», – все прекрасно. Если же вы опять не показываетесь, последует третье сообщение – громкое и однозначно недовольное.

«Я проснулся»: три сигнала, три предупреждения

Одни дети, проснувшись, ограничиваются первым сигналом, а дальше занимают себя сами – они вполне довольны развлечениями, которые находят в собственной кроватке, и спокойно ждут, когда кто-нибудь к ним подойдет. Другие выдают все три сигнала один за другим так стремительно, что уже неважно, насколько быстро вы на них реагируете.

Первый сигнал: негромкие беспокойные звуки, напоминающие поскрипывание, сопровождающиеся ерзанием. Перевод: «Ау, есть тут кто-нибудь? Почему вы ко мне не подходите?»

Второй сигнал: покашливающее хныканье в глубине горла, то прекращающееся, то начинающееся снова. Во время остановок ребенок прислушивается, не идете ли вы. Перевод: «Эй, подойдите ко мне!»

Третий сигнал: самозабвенный рев с беспорядочным размахиванием руками и ногами. Перевод: «Немедленно ко мне! Я не шучу!»

«Мимоза». Эти малыши почти всегда просыпаются в слезах. Они так нуждаются в поддержке, что стремительно проходят все три стадии сигналов, предупреждающих родителей, что чадо проснулось. Для «мимозы» такое испытание чувствовать себя покинутым в колыбельке, что она не в силах выдержать дольше пяти минут. Не откликнетесь на первый или второй сигнал – и истерика обеспечена.


«Вояка». Это очень активные дети, их переполняет энергия, и они зачастую пропускают первый сигнал, прибегая сразу ко второму. Они возятся и извиваются, издавая короткие вскрики, похожие на кашель, и если в этот момент никто не явится, разревутся в три ручья.


«Ворчун». Эти дети ненавидят мокрые подгузники и вообще любой дискомфорт, поэтому также проходят все три стадии очень быстро. Кстати, на утреннюю улыбку своей кровиночки можете не рассчитывать, – стойте на голове, крутите сальто, лезьте из кожи вон, ребенок-«ворчун» не развеселится.


Перейти на страницу:

Похожие книги

Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках
Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках

Вся жизнь и творчество Ш. А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия «духовного гуманизма». Издание собрания сочинений автора в 20 книгах под общим названием «Основы гуманной педагогики» осуществляется по решению Редакционно-издательского Совета Российской академии образования. В отдельных книгах психолого-педагогические и литературные творения группируются по содержанию.Четвертая книга посвящена оценочной основе педагогического процесса, перестройке процесса обучения и его мотивационно-оценочной основы.Эта книга, как и все издания, обращена к широкому кругу читателей: учителям, воспитателям, работникам образования, студентам, ученым.

Шалва Александрович Амонашвили

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука
Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов
Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Книга посвящена объяснению, способам применения и интерпретирования технологии оценивания деятельности как образовательных институтов (региональных и муниципальных органов управления образованием), так и участников образовательного процесса (в первую очередь учителей и учеников) методом измерения добавленной стоимости. Авторы этой инновации применили данный термин из экономической теории к задачам школьного образования, связанным с многогранной проблемой оценивания результатов. Добавленная стоимость в этой книге – разница между начальной успеваемостью ученика (результатами тестов прошлого года) и его текущей успеваемостью (результатами тестов этого года). речь идет не о разовом контроле разницы в результатах за определенный промежуток времени, а о создании системы статистического учета данных, их накопления, обработки специальными статистическими методами и обеспечения их транспарентности с целью постоянного анализа и принятия конкретных решений в отношении всех субъектов школьной образовательной деятельности.Значимость этой книги для российского читателя в том, что она ярко и зримо демонстрирует признаки высокой образовательной культуры во всех ее аспектах – организационных, этических, межличностных, гуманистических и т. д. Несомненно, книга станет настольной у тех, для кого школа – профессия и смысл жизни.

Кейт Кеннеди , Майк Томас , Мэри Питерс

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Педагогика / Образование и наука