Читающий мозг в цифровом мире

В качестве примера можно привести крупную, постоянно действующую Инициативу стратегического партнерства по исследованиям в области образования (SERP). Возглавляемая бывшим редактором Science Брюсом Альбертом, филантропами, такими как Синтия Колетти, и учеными, такими как Кэтрин Сноу, эта междисциплинарная Инициатива помогает учителям из разных областей, средних классов по всей стране. Один из важных аспектов их работы помогает школам подготовить своих учеников к необходимому своду слов и понятий, которые будут способствовать развитию грамотности и критического мышления по всем дисциплинам. Эти слова подкрепляются и разрабатываются каждым учителем в каждом классе, например, с помощью историй на уроках языковых искусств, с помощью исторических фактов на уроках общественных наук и с новыми значениями на уроках математики или естествознания. К тому времени, когда они закончат обучение, учащиеся приобретут свод основных понятий и слов, которые будут служить основой для остальной части их обучения.

Мы должны транслировать учителям во всех классах начальной школы новые знания о предмете исследований о влиянии читающего мозга на раннюю оценку, прогнозирование и более индивидуализированные многомерные методы обучения чтению. Наши дети XXI века должны развивать привычки ума, которые могут быть использованы в различных средах и носителях. Таким образом, наши учителя также нуждаются в гораздо большем количестве знаний, чем у большинства из них сейчас, о том, как можно использовать цифровое обучение, внести свой вклад в решение нынешнего кризиса наших учащихся, не усугубляя нарастающие проблемы внимания, базовых знаний и памяти. Это требует своего собственного письма, и оно вполне может удивить тех из вас, кто теперь втайне считает меня скрытым луддитом. Но пристегнитесь. Нам всем предстоит безумная поездка.

Искренне ваша,

автор

Письмо восьмое Создание билатерального мозга

Определение потенциальных долгосрочных проблем – это большое государственное дело. Переустановка решений на ранней стадии – нет.

Стюарт Бранд

Глубина проблемы: нет хорошо известных, проверенных и верных учебных программ для обучения маленьких детей тому, как использовать онлайн информацию или критически мыслить о визуальной информации, в то время как они одновременно учатся читать печатные тексты, слушать и говорить полными предложениями. Это неизведанная территория.

Лиза Гернси и Майкл Левин

Дорогой читатель,

я почти не сомневаюсь в том, что следующее поколение пойдет дальше нас такими путями, которые мы не можем себе представить в данный момент. Как писал Алек Росс, автор книги «Индустрии будущего», 65 % рабочих мест, которые наши нынешние дошкольники будут занимать в будущем, еще даже не придуманы. Их жизнь будет намного длиннее нашей. Они вполне могут думать совсем о другом. Они будут нуждаться в самом сложном арсенале способностей, которые люди когда-либо приобретали на сегодняшний день, чрезвычайно развитые процессы осмысленного чтения, которые распространяются и расширяются через навыки кодирования, проектирования и программирования, все из которого будет преобразовано будущим, которое никто из нас – от Стюарта Бранда, Сундара Пичаи, Сьюзен Войчицки, Хуана Энрикеса и Стива Гулланса до Крейга Вентера и Джеффа Безоса – сейчас не может предсказать. Создание такого рода схем мозга широкого спектра действия, которые могут подготовить самых молодых представителей нашего вида к мышлению с необходимыми им знаниями и когнитивной гибкостью, – это одна из задач, которую мы, их попечители, можем решить за то короткое время, что мы делим планету. Какими бы ни были их следующие поиски идеалов, будущее алгоритмы чтения потребует понимания пределов и возможностей как схемы, основанной на грамотности, так и цифровых схем. Это знание включает в себя изучение часто противоречащих сильных и слабых сторон, а иногда и противоположных ценностей, которые характеризуют процессы, производимые различными средами и средствами массовой информации.