Далеко от Москвы

– Спокойной ночи, милые сестренки!

ЭТИ МАЛЬЧИКИ. МЫСЛЕННЫЙ КОНТАКТ с ОЛЕГОМ

– Лера, сядь-ка вот сюда, – Свиридов усадил Леру на скамейку в беседке. – Я хотел бы попробовать установить мысленный контакт с Олегом и побеседовать с ним. Как ты смотришь на это?

– Я пока никак не могу привыкнуть, что Олежка … может разговаривать … мысленно … А почему ты спрашиваешь меня об этом? Почему спрашивал Веру?

– Я уже побеседовал с Димой … Мне трудно объяснить, но это не просто разговор, это обмен мыслями, чувствами … даже эмоциями. И в этом процессе участвует память.

– Ну и что? Он и так может рассказать о том, что помнит.

– Все-таки это вмешательство во внутренний мир …

– Но ведь это не опасно?

– Думаю, что нет. Я не вмешиваюсь в его сознание, а только спрашиваю.

– А про меня ты будешь спрашивать?

– Обязательно! – рассмеялся Свиридов, – Я хочу, чтобы ты осталась с нами, не возражаешь?

Дзюбановская кивнула.

– Олег! Олежка! Иди сюда! Ну-ка, мама, возьми на руки своего сына.

Свиридов усадил Олега на колени Леры лицом к себе, сам придвинулся поближе.

– Олежка, я хочу с тобой побеседовать мысленно, не возражаешь?

– Давай, дядя Толя, – мальчик поерзал, устраиваясь поудобнее, а Лера обхватила его руками.

– Тогда давай. Я попробую войти с тобой в мысленный контакт, буду задавать вопросы. Если тебе что-нибудь не понравится, ты можешь в любой момент прервать контакт. Хорошо? Ты меня хорошо понимаешь? Ответь вслух, чтобы мама тоже слышала.

– Я хорошо тебя понимаю, дядя Толя. Давай, начинай спрашивать.

– Ну, тогда поехали.

СВИРИДОВ ЗАКРЫЛ ГЛАЗА

Свиридов поднес ладони к голове мальчика и закрыл глаза.

#Ты меня хорошо слышишь?

#<хорошо># – ответ был по смыслу и содержанию шире понятия «хорошо», и хотя воспринимались мысленные ответы Олега значительно ярче, чем при контакте с Димой, все же Свиридов далеко не все мог воспринимать в форме слов.

#Ты давно понял, что можешь общаться мысленно?

#Я всегда знал это.

#Как это – всегда?

#Всегда – это сколько я помню. Мы всегда так <общались> с ребятами.

Снова понятие «общались» было куда более широким и эмоционально окрашенным.

#А говорить вслух вы не хотели или не могли?

#Мы не понимали, почему с нами не <общаются> по нашему. И относились к взрослым совсем по-другому, не так, как сейчас.

#По-другому – это как?

#Взрослые были <чужими>. Одни <добрые>, другие <недобрые>, третьи <никакие>, но все – <чужие>.

Мысленные ответы Олега отличались от ответов Димы взрослой взвешенностью и определенностью.

#А теперь? Сегодня?

#Еще не все <понятно>. Только если бы не ты, то <пустота>.

Свиридов даже не смог воспринять этот образ и эмоции, сопровождающие его и решил поразбираться в этом потом.

#Ты помнишь, как вы раньше жили с мамой вместе, до интерната?

#Конечно. Хорошо <жили>. Мама очень <переживала>, когда меня увезли.

#Ты очень любишь маму?

#Конечно, <люблю>.

#А она тебя любит?

#Она меня очень <любит> и очень <переживает за меня>.

#Как по твоему, хороший человек и <добрый> человек – это одно и то же?

#А что такое хороший? Чем он отличается от <доброго>?

#Я не всегда тебя правильно понимаю. Что такое твое понятие <добрый>?

#Я знаю, что ты не все понимаешь в виде слов и описанных словами понятий. Но это пройдет.

#Ты понимаешь, чувствуешь, когда я тебя не совсем понимаю?!

#Конечно. Это обратная связь. Наш мысленный контакт – двухсторонний. Понятие «обратная связь» я взял <у тебя>. Ты не ожидал этого?

#Не ожидал и несколько удивлен.

#Ты не волнуйся, все будет хорошо.

#Это ты меня цитируешь?

#Конечно, дядя Толя. Ты еще не понял, что ты для нас сделал, и кто ты теперь для нас.

#Я хочу быть другом. Ты знаешь, что мы с твоей мамой побратались?

#Побратались… <Побратались>… И теперь и я, и моя мама – <родные> тебе люди? Это так?

#Да, это так. И теперь я буду о вас заботится, как о <родных мне людях>.

Свиридов попробовал воспользоваться не словесным, а эмоциональным содержанием понятия.

#Вот видишь дядя Толя, ты тоже умеешь <так говорить>.

#У вас с ребятами всегда двухсторонний контакт?

#Совсем нет. Можно установить <контакт в одну сторону>, можно <между не всеми>. Как надо, так и делаем.

#Ты потом научишь меня, как это делается?

#Конечно.

#Мамы ребятишек – <добрые> люди?

#Да, они <добрые>. Они <добрые> не только к своим сыновьям.

#А воспитатели?

#Они разные. Тетя Леокадия, тетя Людмила, тетя Феония – <добрые>, Валентина Капитоновна и дядя Прокоп – <никакие>, а тетя Аграфена и Калерия Спиридоновна – <недобрые>. <Добрые нас любят>, а <недобрые – ненавидят>.

#У тебя есть зрительная память?

#Память в виде изображения? Да, есть.

#Как ты думаешь, ты смог бы мне передать изображение?

#С ребятами мы обмениваемся изображениями так же, как и <понятиями>. Давай попробуем.

#Ты помнишь комнату, где вы жили с мамой до интерната? Покажи мне ее.