Детская психология: от рождения до школы

Приход Женечки в детский сад может быть по–разному встречен мальчиками. Если кто–то скажет: «У тебя имя, как у девочки», то может возникнуть установка на соответствующее к Женечке отношение, что может повлиять на психическое состояние и формирование личности ребенка.

При более жестком звучании имени (например, Евгений) у мальчика будет больше возможностей включаться в чисто мальчишеские игры и занятия, что поможет сформировать у него соответствующие мужские качества (мужество, смелость и т. д.).

2.67

Ситуация. Психолог А. Валлон пишет, что если в трехлетнем возрасте лишить ребенка привязанности к людям, то «он может стать жертвой страхов и тревожных переживаний, или у него наступит психическая атрофия, след от которой сохранится в течение всей жизни и отразится на его вкусах и воле».

? О каком периоде психического развития ребенка пишет А. Валлон?

Решение. За фазой противопоставления окружающему следует фаза более позитивного персонализма, который характеризуется интересом ребенка к самому себе («возраст граций») и глубоко необратимой привязанностью к людям. Поэтому воспитание ребенка в возрасте 3 лет должно быть насыщено симпатией.

2.68

Ситуация. Мама поднесла своего сына Сашу (1 год 2 месяца) к зеркалу.

? Узнает ли себя Саша в зеркале?

? Под влиянием каких действий взрослых происходит узнавание ребенком себя?

Решение. Саша не узнает себя в зеркале, поскольку на втором году жизни ребенок обычно не может идентифицировать себя – ни в зеркале, ни на фотографии. Узнавание возникает при помощи взрослого, который упражняет ребенка в запоминании своего облика, своего имени.

2.69

Ситуация. Миша (2 года 4 месяца) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается его мама со своей помощью. «Я сам!» – протестует ребенок. «Сиди спокойно, ничего у тебя не получается». «Я хочу сам!» – опять заявляет малыш.

? Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности?

? Характеризует ли это поведение самостоятельность?

7 Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?

Решение. Считать Мишу упрямым нельзя. В его поведении проявляются первые элементы самосознания, заметно стремление к самостоятельности. Взрослый должен поощрять только разумную самостоятельность ребенка. В приведенном примере поведение Миши – проявление его развивающейся личности.

2.70

Ситуация. Родители часто борются с упрямством своего ребенка. Увлекшись этой борьбой, они перестают его замечать, видят только цель, которую поставили перед собой: «Доказать, что я сильнее (умнее, старше и т. д.). Заставить ребенка понять, что родителей надо слушаться».

Обращаясь впоследствии к психологу за помощью, такие родители просят: «Сделайте с ребенком что–нибудь».

? Какой должна быть реакция психолога на такую просьбу?

Решение. Психолог не станет пополнять арсенал родительских средств для воздействия на ребенка. Он будет изменять их позицию по отношению к ребенку. Предварительно психолог выяснит, что вкладывается в понятие «упрямство». Это может быть: невнимательность, гиперактивность, закомплексованность, утомляемость, возбудимость, заторможенность, фобия, обучаемость, самооценка, неуверенность и др. Может быть так, что под этим понятием подразумевается смешение упрямства с настойчивостью, целеустремленностью.

Должны быть подвергнуты анализу: возрастные особенности, частота и интенсивность проявлений упрямства. Также психологу понадобится выяснить, когда и в каких ситуациях ребенок упрямится, становится несговорчивым, что предшествует этому. Ведь ребенок через выражение несогласия может заявлять о своих желаниях.

2.71

Ситуация. Мама предлагает Мише (2 года 5 месяцев) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: «Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился расшнуровывать ботинки и как ты умеешь аккуратно складывать одежду».

? Проанализируйте действия мамы.

? На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?

Решение. Мама поступает правильно. Она опирается на такие качества развивающейся личности ребенка, как проявление самостоятельности, основанной на осознании ребенком своих возможностей, на его стремлении стать большим, хорошим и получить признание взрослых.

2.72