Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, доме

Вариант 3. Представьте, что две команды — это два частных предприятия по прокату автомобилей. Каждое предприятие построило гараж на 10 машин, но самих машин еще не приобрело. Чтобы приобрести автомобиль, надо ответить на один вопрос (вопросы при этом могут быть разной степени сложности — в зависимости от марки автомобиля). Если на вопрос нет ответа, значит, у предприятия не хватило денег на приобретение. Предприятие, быстрее заполнившее гараж, — победитель в конкурентной борьбе.

При этом можно подготовить для игры двадцать игрушечных автомобильчиков. Лучше, если это будут точные миниатюрные копии автомобилей разных марок. Возможно, что приобретенные «гаражным предприятием» миниавтомобильчики и станут призом команде.

Как видно из примеров, из одного набора вопросов и одних правил возникли три внешне непохожие игры. Их непохожесть является результатом наложения на вопросы и правила игрового сюжета. Таким способом, кстати, можно придумывать десятки «новых» игр. Педагоги, которые часто проводят с детьми эрудиционы, воспользовавшись таким приемом, могут провести десятки игр и ни разу не повториться. Внешняя новизна игр будет способствовать поддержанию интереса детей к таким играм в целом.

Но игровой сюжет позволяет не только «придумывать» игры. Это даже не главное его предназначение и достоинство. Прежде всего, игровой сюжет обеспечивает динамизм игры. Наличие сюжета дает возможность ведущему ярко, красочно комментировать происходящие события, играть на чувствах участников и болельщиков, вносить в достаточно скучную форму вопросно-ответного общения эмоциональность и азарт. Сюжет и роли — это как раз то, что превращает набор вопросов и перечень правил в игру.

Таким образом, можно уже сформулировать первые три пункта организационного алгоритма, единого для всех интеллектуально-познавательных игр. Выглядеть они могут так:

• разработка вопросов игры;

• разработка правил игры;

• разработка игрового сюжета.

Эти пункты не помечены цифрами, так как реализовать их можно в любой последовательности: можно сначала придумать вопросы, а потом заняться всем остальным, но можно начать подготовку и с определения правил.

Другими этапами организации интеллектуально-познавательной игры будут:

• создание и подготовка команд;

• оформление места проведения игры;

• подготовка необходимого реквизита;

• техническое обеспечение игры;

• приглашение болельщиков;

• приобретение призов для участников;

• выбор жюри;

• работа с ведущим.

То есть, за исключением первых трех пунктов, организационный алгоритм интеллектуально-познавательной игры ничем не отличается от организационного алгоритма конкурсных программ.

Б. В. КУПРИЯНОВ, кандидат педагогических наук, старший преподаватель Костромского государственного педуниверситета им. Н.А. Некрасова

СИТУАЦИОННО-РОЛЕВАЯ ИГРА: РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ

Ситуационно-ролевые игры (известные также как МИГи — «малые игры», хоббитские игры, социально-психологические игры) сегодня все шире завоевывают досуговое пространство в клубах и объединениях подростков и молодежи. Но что же такое ситуационно-ролевая игра, как грамотно разработать и провести ее?

Термины «ролевая игра» и «ситуационная игра» активно использовались в работах известного психотерапевта Я.Л. Морено. Термин «ситуационно-ролевая игра» введен в научный оборот в середине семидесятых годов Н.Н. Богомоловой. Однако рассматриваемая нами ситуационно-ролевая игра существенно отличается от игр, описанных З.И. Лаврентьевой, Н.Н. Богомоловой, Н.П. Аникеевой и рядом других исследователей.

Она зародилась в системе коммунарских отрядов «Рассветный» в Москве в начале восьмидесятых годов. По всей вероятности, источниками ее возникновения послужили стихийные подростковые игры и практика коллективно-творческой деятельности. В своей книге «Игры учащихся как феномен культуры» С.А. Шмаков называл эту разновидность сюжетно-ролевой игры хоббитскими играми. А.Г. Сопельняк, Т.Н. Игнашова, М.А. Разбаш использовали термин «социально-психологические игры».

Что мы понимаем под ситуационно-ролевой игрой?

Ситуационно-ролевая игра, на наш взгляд, — это специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач между участниками, исполняющими строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, регламентированное правилами игры.

Остановимся на существенных признаках ситуационно-ролевой игры, перечисленных в этом определении.