Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей

Анализ полученных социологами результатов показывает, что практически отсутствуют какие-либо существенные различия между воспитателями в оценке значимости тех или иных способностей и личностных качеств, которые необходимо воспитывать в ребенке дошкольного возраста. На расстановку приоритетов не влияют ни социально-демографические особенности, ни уровень образования, ни стаж педагогической деятельности воспитателей.

О принципах воспитательной деятельности

Принципы определяют ту норму отношений «взрослый-ребенок», в рамках которой разворачивается процесс воспитания. Большинство педагогов в своей воспитательной работе ориентируются на реального ребенка и принимают его как данность, пытаясь строить свои воспитательные воздействия сообразно особенностям его индивидуальности (действие по принципу «здесь и сейчас»). В то же время, каждый пятый из опрошенных воспитателей придерживается позиции, связанной с «угадыванием» тенденций развития, и строит свою воспитательную деятельность, придерживаясь либо своих субъективных представлений о том, каким должен быть ребенок, либо абстрактных представлений о норме.

Жестких авторитарных принципов воспитания придерживаются немногие педагоги (10,1 %), считая, что ребенок «должен строго соблюдать нормы поведения и беспрекословно подчиняться требованиям взрослого». Большинство же педагогов (61,0 %) считают, что ребенок «должен иметь возможность свободно выражать свои эмоции и мнение по любому вопросу». Они сориентированы на предоставление ребенку возможности эмоционального и личностного самовыражения. В отличие от них, 40,1 % педагогов склонны ориентироваться не столько на свободу самовыражения, сколько на равноправие социально-ролевых позиций – «ребенок должен быть равноправным со взрослым, партнером по общению».

Наличие собственного ребенка снижает установку воспитателя на реализацию жестких авторитарных принципов воспитания и ориентирует на принцип предоставления детям свободы эмоционального и личностного самовыражения. Таким образом собственный родительский опыт педагога влияет на характер социально-ролевых отношений с детьми в детском саду.

Отношение воспитателей к наказанию детей

Около трети воспитателей детских садов считают, что детей наказывать вообще не нужно. При этом 23,7 % мотивируют свою позицию тем, что «ребенок должен сам понять, что хорошо, а что плохо»; 10,7 % считают, что наказания не нужны, «поскольку это травмирует психику ребенка». Большинство же воспитателей не исключает возможность применения наказаний как средства воспитательного воздействия. Выдвигаемые ими мотивировки весьма разнообразны. Доминирующей является апелляция к наказанию как к необходимому механизму, обеспечивающему социализацию ребенка.

Так, по мнению большинства воспитателей (44,7 %), наказания нужны, поскольку дети «должны соблюдать правила поведения, принятые в семье и обществе». Другие мнения: наказание является механизмом воспитания в ребенке самоорганизации (6,9 %); использование наказаний необходимо для поддержания статусно-ролевых отношений «взрослый-ребенок»: «ребенок должен чувствовать контроль со стороны взрослых» (12,6 %); «ребенок должен уважать старших и подчиняться им» (6,0 %).

В детском саду картина наказаний иная, чем в семье. Например, «постановка ребенка в угол» в детском саду – это не столько ограничение активности и свободы, сколько факт социального воздействия. Ребенок ставится в угол на виду у других детей, что ставит под угрозу его социальную позицию в детском коллективе, и поэтому наказание приобретает особый этический смысл. То же можно сказать и о таком виде наказания, как лишение прогулки и игры с другими детьми. Здесь тот же смысл – манипулирование социальными отношениями с другими детьми.

Особенности социализации и воспитания в детском саду

Детский сад, организованный как социальный институт в поддержку семье, сегодня не только освобождает родителям время для работы и учебы, но и помогает воспитывать ребенка, и, что особенно важно для растущего человека – обеспечивает необходимые условия для организации и развития детского сообщества. Это хорошо понимают современные родители:

...

«Детский сад – это первоначальная ступень, подготовка к взрослой жизни.

Здесь впервые ребенок оказывается в коллективе. Далее будет школа, работа.

Но именно в детском саду он учит строить отношения с детьми и воспитателями; сталкивается с первыми трудностями во взаимопонимании. Ребенок видит, что вместе играть веселее и интереснее, заниматься сообща каким-нибудь делом». (Из рассуждений В. М. Фомиченко, матери воспитанника детского сада.)