Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

Немного позже стали использовать наглядное обучение. Гораздо лучше и быстрее учащиеся усваивают знания, если им не только рассказывать о предмете, но и показать его. При этом, как показывает практика, ученик скорее усвоит материал в том случае, если ему хотя бы один раз покажут предмет, чем сто раз о нем расскажут.

В настоящее время дидактика рекомендует использовать деятельный подход. При нем ученики не только изучают предмет на словах и действиях учителя, но и сами выполняют некоторые задания. К таковым относятся, например, лабораторные работы, когда ученики повторяют за учителем те действия, которые он показывал им на предыдущих занятиях. Это и самостоятельное построение моделей и макетов, рисование карт, иногда даже съемка своего фильма.

Но все же среди вербальных средств обучения самое важное место занимает речь учителя, потому что она является незаменимым фактором, способствующим эффективному усвоению знаний. С этой точки зрения общение между учителем и учеником становится тем неотъемлемым атрибутом, который должен обязательно присутствовать на уроке и который способствует лучшему закреплению знаний.

Сущность вербального общения ученика и учителя состоит в обмене информацией между ними. В процессе такого общения информация кодируется при помощи слов, передается, перерабатывается в сознании учащихся и расшифровывается. В процессе общения настроение может испортиться или подняться, человек может либо успокоиться, либо, наоборот, возбудиться. А еще он может раскрыться как личность, показать уровень своей культуры, образованности, воспитания.

Непосредственное общение между учеником и учителем, в процессе которого осуществляется обмен знаниями, называется коммуникацией. При таком общении передаваемая информация имеет существенное значение и личностный смысл. Коммуникативное общение представляет собой процесс обмена информацией, который может протекать в форме монолога, диалога, беседы, доклада, дискуссии, лекции, сообщения.

Существуют следующие виды коммуникации:

– семиотические, представленные в виде знаков, графиков, уравнений и т. д.;

– лингвистические – устная и письменная речь;

– паралингвистические. Это мимика, жесты, поза говорящего. Любое общение сопровождается определенным выражением лица, мимикой, тоном, жестами, позой.

Речь учителя служит тем камертоном, на который настраивают свое внимание учащиеся. Поэтому учитель должен стремиться говорить правильно и понятно. Особенно большую роль общение между учителем и учеником играет в начальных классах. Маленький школьник еще сам плохо научился говорить, поэтому люди, окружающие его, становятся для него ориентиром и он учится воспроизводить их речь, сам того не осознавая. Учитель младших классов должен помнить об этой особенности своих ребятишек и, естественно, говорить правильно и поправлять учеников в случае необходимости.

При помощи вербального общения происходит не только передача знаний, но и обеспечивается управление познавательной деятельностью. Учитель всегда может направить свою речь в определенную сторону и осветить те вопросы предмета, которые он считает необходимыми. Таким образом он управляет знаниями учащихся, рассказывая им о том, что им в данный момент знать необходимо.

Визуальные средства обучения реализуют принцип наглядности в учебном процессе. Учеными доказано, что на слух человек запоминает примерно 15 % сообщенной ему информации, тогда как зрительно он способен запомнить около 25 %.

Чаще всего визуальные средства обучения входят в состав оборудования учебного кабинета, поэтому к ним предъявляют несколько очень существенных требований.

1. Чтобы учебное оборудование было как можно более эффективным, оно должно полностью соответствовать педагогическим требованиям, т. е. должно иметь эстетический вид, наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым учениками.

2. Средств обучения должно быть столько, чтобы они могли полностью обеспечивать материальные потребности учебной программы.

3. Все приборы общего назначения, такие как кабели, силовые трансформаторы, выпрямители, электропроводка, должны соответствовать друг другу и демонстрационным установкам.

4. Поскольку любые средства обучения принадлежат той или иной школе, то они должны полностью соответствовать ее реальным условиям, а также потребностям местного населения.

К визуальным средствам обучения относятся объекты и предметы естественной и искусственной среды, диаграммы, карты, гербарии, приборы, дорожные знаки, коллекции, математические символы. Очень важно, чтобы в обучении использовались визуальные средства наглядности, потому что это позволяет связать между собой чувственное и умственное познание.

Визуальные средства обучения классифицируют на:

– печатные пособия (плакаты, картины, графики, портреты);

– объемные пособия (приборы, модели, аппараты, коллекции);

– проекционные пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы, кинофильмы).

Они выполняют ряд функций.