Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

1. Знакомят с объектами в их современном виде и в историческом развитии, например двигатели разных годов создания, печатные станки.

2. Показывают через визуальные средства обучения те процессы и явления, которые невозможно воспроизвести в школьных условиях (извержение вулкана).

3. Дают ученику наглядное представление о том, как изменяются характеристики процесса или явления.

4. Дают наглядное представление об объекте, принципах его действия, управления им, основах безопасности.

5. Учащиеся знакомятся с историей науки и перспективами ее развития.

6. Учащиеся учатся принципам эксплуатации, изготовления или проектирования изделия.

Самыми дешевыми и простыми в изготовлении являются печатные пособия, которые очень широко применяются в учебной практике. Они печатаются в типографии или же специально изготавливаются учителем и учениками. Печатные пособия лучше всего применять вместе с натуральными предметами или же их моделями. Ну а чтобы плакаты, таблицы, рисунки и другие печатные пособия не испортились и не потеряли свой вид, их необходимо держать в помещении, защищенном от пыли и солнечных лучей, из–за которых портится бумага или выгорают краски. Обычно такие помещения находятся в лаборантских и устроены в виде шкафчиков или ниш, плотно закрывающихся перегородкой. Не помешает иметь в кабинете портреты знаменитых деятелей культуры и науки, особенно тех, которые внесли значительный вклад в развитие изучаемого предмета.

Особенно важны для образовательного процесса модели и коллекции. Коллекции – это набор определенных предметов или веществ, объединенных одними, общими признаками и служащих как для изучения нового материала, так и для самостоятельной работы. Такие коллекции существуют в зоологии, ботанике, физике, химии, рисовании. Например, среди ботанических коллекций самыми распространенными являются гербарии из редких цветов и трав; в зоологии существуют коллекции насекомых, к примеру бабочек. Для химических коллекций характерны собрания минералов, солей; для физических – резисторов, изоляторов, конденсаторов.

Некоторые коллекции учитель создает сам, а потом показывает их учащимся, но чаще бывает так, что ученики самостоятельно собирают коллекции. Подобные задания могут заменять домашнюю работу, практическую, а также выступать в качестве замены экзаменационного ответа, особенно если ученик не просто создал коллекцию, но и смог хорошо рассказать о ней, описать ее и ответить на некоторые дополнительные вопросы, касающиеся ее.

Коллекции, которые используются для объяснения нового материала, называются демонстрационными. Обычно их изготавливают на листе фанеры или картона и располагают на видном месте в кабинете. Если такие коллекции хранятся не в кабинетах, а в подсобном помещении, то они должны быть транспортабельными и в случае необходимости переноситься в кабинет для демонстрации. Коллекции же для самостоятельной работы обычно делают небольшими, чтобы их можно было без труда раздать учащимся, а потом быстро собрать.

Среди моделей выделяют три основных типа:

– модели, на которых изображен принцип действия объекта;

– модели, на которых изображена схема работы или устройство;

– модели, воспроизводящие внешний вид изделия.

Модели первого типа являются более эффектными, поскольку во время демонстрации они производят наиболее сильное эмоциональное воздействие, что вызывает у учащихся повышенный познавательный интерес и способствует успеваемости.

Если модель изображает электрическую схему, то на больших листах фанеры чертят схему. Затем на ней монтируют необходимые элементы и детали, индикаторы. Многие из таких схем действующие. С их помощью можно показать причинно–следственные связи в явлении, процесс или действие различных факторов.

Модели третьего типа могут изготавливаться самими учащимися. На таких моделях крупногабаритные предметы изображаются в уменьшенном виде, а те объекты, которые трудно или невозможно увидеть вообще, показывают в увеличенном масштабе. Особенно значимые детали выделяют как можно четче, их выносят на первый план и отмечают ярким цветом, а пропорции между элементами предмета не соблюдают. Но при этом учитель обязательно должен дать ученикам представление о реальных размерах предмета и его составляющих.

Визуальные средства обучения на уроке должны применяться в соответствии с закономерностями обучения. Поэтому очень важно, чтобы они соответствовали содержанию учебного материала, были хорошо видны и побуждали познавательный интерес. К применению визуальных средств обучения предъявляют некоторые требования.

Во–первых, предметы, демонстрируемые на классной доске или на столе учителя, должны иметь такие размеры, чтобы их можно было хорошо рассмотреть с последних парт класса.

Во–вторых, учитель во время демонстрации должен стоять лицом к классу, чтобы видеть реакцию учащихся на демонстрируемый предмет.

В–третьих, при демонстрации учителю не стоит стоять спиной к показываемому предмету, чтобы не загораживать его и не создавать условия для появления возможных ошибок при изложении материала ученикам.