Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

Домашняя работа в процессе обучения рассматривается как неотъемлемая часть в учебном процессе и является важным видом этой работы. Домашняя работа необходима, поскольку она позволяет ученику самостоятельно углубиться в предмет изучения, лучше разобраться в нем, а также выяснить то, что он еще не понял в пройденной теме.

Учеными доказано, что большая часть информации забывается уже по прошествии первых часов и суток после восприятия изученного материала. А домашняя работа препятствует такому забыванию. Когда ученик выполняет домашнюю работу, он решает следующие задачи:

– закрепляет знания, полученные им на уроке;

– воспитывает в себе самостоятельность, добросовестность, ответственность.

– развивает самоконтроль и самоорганизацию.

Организация домашней работы требует от учителя соблюдения следующих требований.

1. Учитель должен задавать домашнюю работу только после формирования у учеников первых навыков по предмету.

2. Требуется соблюдение систематичности выдачи заданий.

3. Если это начальная школа, то учитель не дает заданий ученикам на выходные и праздники.

4. Учителю важно давать развернутые инструкции по выполнению домашнего задания.

5. Домашняя работа должна быть легче той, которую ученики выполняли в классе под надзором учителя.

6. Учитель систематически проверяет домашнюю работу и ставит за нее отметки, чтобы у учеников был стимул выполнять задания.

7. Если это младшие классы, то учителю необходимо проводить инструктаж среди родителей по организации выполнения домашнего задания их детьми.

Все перечисленные формы внеурочного обучения имеют большое воспитательное и образовательное значение. Они позволяют ученикам глубже познавать жизнь, духовно обогащаться, приобретая новые знания, развивать свои творческие силы.

Тема 9. Технологии обучения

1. Понятие технологии обучения

1. Термин «технология обучения» появился в педагогической науке совсем недавно, примерно в 50–х гг. ХХ в. Технология обучения – это направление в дидактике, область научных исследований, система способов, шагов, приемов, которые разрабатывают оптимальные системы, конструируют воспроизводимые дидактические процессы с заранее заданными характеристиками. Последовательность выполнения этих шагов обеспечивает решение задач развития и обучения личности учащегося.

Еще в XVII в. учеными высказывалась идея о создании такой системы обучения, которая позволила бы учителю делать из простых детей толковых и грамотных работников. А в основе технологии обучения как раз и лежит подобная теория о возможности полного управления процессом обучения и воспроизводимости его результатов.

В середине ХХ в. в школах стали широко применяться контролирующие машины. С этим и связано появление в педагогике понятия «технология обучения». Основой для технологического обучения, кроме программного обучения, стали также кибернетика, информатика и системный подход к учебе. Использование идей из этих отраслей науки позволило взглянуть на обучение как на некий процесс, которым можно управлять и получать воспроизводимые результаты заданного качества. Действенность таких технологических средств обучения неоднократно была испробована на практике.

Но взгляды педагогов на эти идеи неоднозначны. Большинство ученых и педагогов сходятся в том мнении, что учительский труд должен остаться немеханизированным, так как обучение человека не поддается автоматизации. Но в данный момент технология обучения настолько развита, что позволяет создать обучающие системы по определенным предметам, которыми может пользоваться любой рядовой учитель. Такие системы создают специалисты–технологи, а учителя выступают в качестве консультантов–организаторов.

Другие же ученые указывают на то, что многие учителя в настоящее время пользуются подобными системами так же, как до этого пользовались методическими пособиями или поурочными планами, которые для них готовили методисты. Освобождение учителей от рутинных операций позволяет им заняться собственно педагогической деятельностью и все свое время и силы посвятить развитию и воспитанию учеников.

Главная задача технологии обучения – это возможность управления процессом обучения и гарантированность получения заданного результата. Использование в педагогической практике технологии обучения позволяет решить эти задачи. Главным требованием технологии обучения остается возможность воспроизводимости, поэтому любой учитель сможет повторить ее.

2. Структура технологии обучения

Когда разрабатывается технология обучения, надо прежде всего учитывать три основных момента:

– необходимо не только ставить конечную цель обучения, но и уточнять цели обучения на каждом этапе, придавая им диагностируемый вид;