Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

Благодаря развитию эмоционально–нравственной сферы учеников в процессе развивающего обучения появляется чувство уважения к другим людям, их мыслям, позиции. Рождается чувство ответственности за общее дело, которое стимулирует развитие нравственности.

В системе Эльконина–Давыдова созданы все элементы технологии развивающего обучения. Хотя авторами этой системы и их последователями был подготовлен и выпущен комплект учебников для начальной школы, надо сказать, что не все элементы этой системы прописаны на процедурном уровне. Поскольку освоение учителями технологии развивающего обучения дело трудное, то оно требует формирования способностей к педагогическому творчеству.

Развивающее обучение оказывается развивающим не только для учеников, но и для учителей.

В начале 70–х гг. ХХ в. Народный учитель СССР Шаталов Виктор Федорович разработал оригинальную новаторскую систему обучения и воспитания школьников. Она стала популярной во многих странах мира. Например, в Китае ее с успехом применяют не только в школе, но и в профессиональных и военных училищах. Шаталов актуализировал и развил установленные наукой закономерности, которые ранее не были востребованы педагогикой. На педагогическую тему Шаталовым написано более 20 книг, многие из них переведены на разные языки мира. На китайский язык переведено три его книги. Шаталов разработал в своей методической системе 7 принципов, часть из которых он заимствовал у Л. В. Занкова.

1. Обучение на высоком уровне сложности.

2. Бесконфликтность.

3. Быстрое движение вперед.

4. Открытые перспективы.

5. Сверхмногократное повторение.

6. Ведущая роль теоретических знаний.

7. Гласность.

Система Шаталова включает в себя 6 элементов: организацию сверхмногократного повторения, инспекцию знаний, систему оценки знаний, методику решения задач, опорные конспекты, спортивную работу с детьми. Хотя большинство педагогов ассоциирует систему Шаталова именно с опорными конспектами, сам педагог в своей системе отводил им последнее место.

Система Шаталова охватывает все стороны обучения и воспитания школьников, что может подтвердить перечень названных выше элементов. Шаталов и его последователи разработали систему обучения в полном виде и даже в мелких деталях. Так, если ученик пропустил один урок, то в технологии заложены дидактические средства, которые позволят ему усвоить новый материал, и опорный конспект, что даст возможность успешно подготовиться к его воспроизведению.

Эта технология обучения предусматривает такие приемы и средства работы, которые способствуют экономии трудовых затрат и времени педагога. Шаталовым и его последователями накоплены многочисленные приемы учебной работы по всем предметам, позволяющие педагогу рациональнее тратить свое время. Например, после проверки опорных конспектов на самом конспекте не ставится отметка, а они раскладываются по стопкам, каждая из которых соответствует определенной отметке. Затем по этим стопкам выставляются отметки в журнал и ведомость открытого опроса. Это позволяет экономить секунды, но ведь из них затем набегают минуты, которые учитель может потратить на продуктивную работу с классом.

Контроль результатов обучения в системе Шаталова эффективно решается благодаря письменному опросу всех учащихся по опорным сигналам, проведению рубежного контроля после прохождения крупных разделов курса. Например, при обучении какому–нибудь предмету за 35 уроков каждый ученик вполне может получить около 30 отметок. Это позволяет по ведомости открытого опроса, в которой имеются все отметки, сразу же выявить все пробелы в знаниях и удалить их.

Все эти приемы и средства обучения носят название «инспекции знаний». Это ежеурочная проверка. Но такая проверка очень быстро становится привычной и даже желанной для всех учеников, потому что растут их успехи и желание лучше учиться. Вот почему нередки случаи, когда в ведомости открытого опроса у всего класса стоят только пятерки.

Самой трудной дидактической задачей считается обучение школьников решению задач. Шаталову в своей системе удалось разработать такие технологические приемы, благодаря которым не только происходит успешное обучение решению всех задач, но ученики делают это с охотой и интересом. Например, в курсе математики за 4–й класс существует 1500 задач и упражнений, из которых около 600 ученик должен самостоятельно решить дома или в школе. В начале учебного года каждому ученику раздают специальную плашку, на которой отмечены номера нужных задач. На этой плашке школьник отмечает те задачи, которые он уже смог решить. Некоторые задачи из этой плашки выносятся на контрольные, названные Шаталовым релейными. На каждую релейную работу приходится примерно по 70 задач. За два–три дня эти задачи выдаются ученикам для подготовки. Но на саму релейную работу выносятся только 10 задач. Таким образом, ученик успевает решить все задачи за один урок.