Душа в тротиловом эквиваленте

Пантотенат кальция (В5) — за долгосрочную. Пиродоксин (В5), как оказалось, повышает интеллект. Фолиева кислота (В9) способствует высокой скорости мышления. Это грибы, молоко, сыр, абрикосы, бобовые.

Цианокобаломин (В12) улучшает переход информации из кратковременной памяти в долговременную.

В общем, необходимо не слишком обильное, но разнообразное питание. Орехи, дрожжи, яичный желток, капуста, бобовые, гречка. Но этого недостаточно — с пищей необходимых доз не получить — добровольцам вводили ударные дозы витаминных коктейлей.

Так, витамин С. Дело известное. Пугает только доза — до грамма в день. Ну, докторам виднее.

Препараты, способствующие форсированию памяти: глицин, пирацетам, фенибут, аминалон.

Установлен оптимальный для учебы диапазон температур — от +15 до +18 градусов Цельсия. Нужна тишина.

Написанное чуть ниже меня поразило. Ребята — добровольцы настоящие герои. Они установили, что поддерживать максимальную концентрацию внимания помогает спроектированный ими же разрядник.

— Это они, положим, зря, — подумал я, — Полевой телефон или мегомметр ничем не хуже. Шокер для собак слабенький пойдет. Ах да, нет тут шокеров еще.

Дальше излагалась методика, использовавшаяся в некоторых закрытых организациях много лет спустя. Или в обыкновенных школах много лет тому назад. Только в прошлом ученика били не током, а линейкой. Это не хорошо и не плохо. Плохо бывает, когда удар следует не вовремя.

Широко распространено заблуждение, что при обучении человека стимул может быть только положительным. Отрицательный тоже нужен! О кнуте и прянике слышали? Вот и я о том. Медики тоже сразу догадались!

По словам автора статьи, особенно продуктивна работа в паре. Кто-то спрашивает, кто-то отвечает. Неверный ответ приводит к немедленному удару током. Жестко? Да! Но в некоторых случаях, при добровольном согласии обучаемого — допустимо и очень эффективно.

Концентрация внимания резко возрастает, если запоминание и опрос происходят в жестких временных рамках, с секундомером.

Вспоминая родную учебку, я зримо представил, что держу в руках две металлические трубочки электродов.

Дыхание тут же стало прерывистым, пульс участился. Это очень важно, держать электроды самому! Зрачки сужаются, кожные покровы бледнеют. Кто видел со стороны — говорят, зрелище неприятное.

В любой момент можно выпустить электроды из рук, встать и уйти. Но ты этого не делаешь. Волевое усилие при этом ощутимо физически. Напряжены мышцы ног и спины, шея, дергает предплечья. Устаешь, как древний марафонец перед концом дистанции. Не как современный спортсмен, который бежит дистанцию, предварительно выспавшись и отдохнув, а именно как воин, бегущий в Афины после битвы.

Результаты, конечно, радовали. Соединение метода локи, медикаментозной накачки и мощная электростимуляция делают чудеса. Концентрация удерживается часами. За месяц — пять-восемь тысяч слов активного словарного запаса. Пишешь, говоришь и читаешь.

Но, мальчики из Первого Медицинского, зачем вам это? Не война, все-таки! Если так учиться, теряется ощущение времени. Сон перестает быть сном, это лишь падение в черную яму. Пробуждение, и все начинается по новой.

Представив себе изучение анатомии таким методом, я зябко дернул плечами.

7 ноября 1952 года. Продолжение

В целом, научная добросовестность авторов статьи о форсированных методах учебы впечатляла. Несколько разворотов было отдано таблицам. Перед заключительной частью был вставлен раздел, где подробно описывались методы математической статистики, позволившие прийти «к нижеследующим выводам». Тщательно обрабатывая результаты опытов, авторы как будто страховались от обвинений в научной недобросовестности.

Добравшись до заключительной части статьи, я понял их мотивы. Выводы были следующими:

1. Любой человек, здоровый душой и телом, имеет возможности к запоминанию и осмыслению, приписываемые ранее разве что гениям.

2. Существующая система образования уродлива. Будучи заимствованной от более ранних общественно-экономических формаций, она не отвечает сегодняшним потребностям общества.

Необходимо именно учить, а не воспитывать очередное поколение слепо подчиняющихся работников. Воспитание — это, в идеале, функция семьи. При ее отсутствии — социальных служб.

Процесс обучения искусственно растянут по времени. Это способствует излишней инфантилизации и повышенной внушаемости выпускников учебных заведений всех уровней.

3. Способность анализировать и делать правильные выводы находится в прямой зависимости от объема усвоенного фактического материала.

Это вовсе не значит, что выучив что-то наизусть, становишься умнее. Ограниченные но памятливые люди известны всем.

Но в любом случае, память — один из основных признаков профессионала.

4. То, что обычно называется талантом — всего лишь результат 5-12 тысяч часов интенсивной работы в избранной профессии.

В следующей публикации авторы обещали рассказать про оптимизацию методик эвристического мышления. Что ж, буду ждать с нетерпением.