Эксперимент

– Я не издеваюсь и не шучу. Ты хотя бы попробуй. Всё равно здесь делать нечего. Мы так с ума сойдём от безделья.

Целый час Лёша уговаривал Изу заниматься спортом. Показывал разные упражнения. Объяснял, какие мышцы в каком упражнении задействованы. Всё бесполезно. Лишь один довод подействовал:

– Как ты сестру будешь воспитывать, если сам такой слабый? Хочешь быть ей обузой?

– Ладно, давай показывай,– нехотя согласился Изу. – Но с одним условием. Ты начнёшь учить иностранные языки.

– Как? Я бы с удовольствием, но здесь это невозможно.

– Возможно. Я знаю английский и хинди.

– Откуда? – удивился Алёша.

– У меня мама работала за границей. Она свободно говорит по-английски. А когда она в Индии работала, в организации «Врачи без границ» она выучила хинди. Она меня всё время учила.

– Здорово! Изу, да ты просто клад! Я не жалею, что мы в тюрьму попали! Такой шанс! Выучить язык! Я всю жизнь мечтал об этом!

– Ну ты, оптимистичный эгоист! Только о себе думаешь! Представляешь, как там Светка одна! А о тебе ребята, думаешь, не волнуются?

– Я уверен, что волнуются. Вот как раз ради них мы и должны позаботиться о себе. Не деградировать, не слабеть, не сходить с ума. А заниматься, работать над собой. Над своей физической формой. И позаботиться о своём интеллектуальном развитии. Кому нужны ослабленные безумцы? Хотя военные будут только рады нашей деградации. Они ведь этого добивались, когда школы закрыли. Ты же не хочешь доставить им такое удовольствие? Увидеть нас сломленными? Тупыми и слабыми?

– Всё, хватит болтать, давай заниматься, – сказал вдохновлённый Изу.

– Мы должны совершить подвиг. Ты – подкачаться, а я – выучить языки в предельно короткие сроки. Благо времени у нас полно. Военные про нас забыли, похоже.

Теперь Алексей и Изу занимались без перерывов каждый день. То спортивными упражнениями, то языками. Не давали друг другу расслабиться, заставляли работать. А порой совмещали оба занятия. Качали пресс и повторяли английскую грамматику, приседали и зубрили слова на хинди. Когда силы заканчивались, оба падали. Но продолжали выкладывать друг другу всё, что знали об этом мире.

Изу рассказывал Лёше об Индии. Мать с удовольствием вспоминала то время и потчевала маленького Изу этими рассказами вместо сказок перед сном. Кроме этого, Изу и сам изучал географию по атласам и картам, брошюрам и книгам, уцелевшим после многочисленных пожаров. Он собирал книги по разрушенным домам. И читал всё, что попадалось.

Лёша рассказывал о языках программирования. Об устройстве компьютера. Об электронике – вакуумной, квантовой. О физике – законах механики, термодинамики, оптики.

Всё, что читал когда-то Лёшин отец, сын изучил очень внимательно, считая своим долгом сделать это в память об отце.

Теперь все их знания приобретали форму, структуру, так как мальчики старались объяснить всё как можно понятней и интересней. Пытались вспомнить всё, что знали на выбранную для беседы тему. Собрать вместе, проанализировать, упорядочить знания, ответить на вопросы. Даже непонятно, кому полезней были эти беседы – рассказчику или слушателю.

Оба были любопытны и дотошны и заваливали друг друга вопросами. Соревновались в знаниях и специально пытались выявить слабые места собеседника.

Знания у мальчиков были из разных областей. И поэтому у них была возможность не только обогатить друг друга информацией, но и постичь образ мыслей друг друга. Они кардинально по-разному мыслили. Лёша – технарь, Изу – гуманитарий. То, что легко давалось одному, с трудом постигал другой. Но изучение именно того, что плохо даётся, изучение чего-то принципиально нового развивает мозг наилучшим образом.

И Изу, и Лёша уже поняли ценность знаний. То, что достаётся с большим трудом, то, что отбирают, начинаешь ценить вдвойне. Когда они учились в школе, знания были доступны, более того, их заставляли учиться, мальчики не относились к обучению так серьёзно. Не ловили каждое слово учителя, как нечто ценное, как делали это сейчас. Только когда они потеряли школу и возможность в ней учиться, когда увидели, какими примитивными, пустыми, глупыми растут дети, не обучавшиеся в школе, они оценили школу, учителей. Они поняли ценность знаний. Тем более это стало актуально сейчас, когда они воочию увидели людей, которые специально делают всё, чтобы дети были тупыми и неграмотными. Возникло чувство протеста. И мальчишки занимались, не жалея себя.

Только солнце подсматривало за ними сквозь маленькое окошко, всё время меняя цвет глаз, словно чтобы не быть узнанным. Наивное солнце! Каким бы оно ни было, красным или оранжевым на закате, ослепительно жёлтым или белым в полдень, нежно-розовым утром, даже когда пряталось за тучи, облака или за угол дома, мальчики всматривались в каждое тончайшее изменение тональности цвета и в игру света на стене. Свет солнца – единственное, что связывало их с внешним миром. Ведь там, на Нижнем берегу, тоже смотрели на солнце. А ещё слушали сказки.

28.

Пятая сказка