Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

Тема 2.1. Гибкие технологии аналитической деятельности в ДОУ. Сущность, назначение и алгоритм технологий: анализ исходного состояния, факторный анализ, анализ ситуации по результатам. Сравнение технологий по показателям: цель АД, связь с функциями управления, режим жизнедеятельности ДОУ, путь определения причинно-следственной связи. Сопоставление технологий анализа с основными этапами АД. Выбор объектов АД для освоения технологий анализа. Тема может рассматриваться в форме лекции-визуализации, связанной с реализацией дидактического принципа наглядности. Для данной темы используются схемы, помогающие студентам осмыслить сущность технологий. Например, одна из схем выделяет применяемые в технологиях подходы к установлению причинно-следственных связей (см. рис. 1).

Тема 2.2. Системный анализ занятия воспитателя с детьми в ДОУ. Моделирование занятия в виде системы: выделение элементов, доказательство их необходимости, определение системообразующего элемента; характеристика связей между элементами и между системой «занятие» и процессом обучения; установление характера связей (по материалам А. Н. Троян). Обсуждение методики и алгоритма анализа занятия; возможностей анализа занятия с помощью других технологий АД (проблемная лекция).

Тема 2.3. Технология анализа исходного состояния. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.4. Технология факторного анализа. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.5. Технология анализа ситуации по результатам. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.6. Специфика применения технологий анализа. Обсуждение вопросов: «возможности и ограничения технологий в решении задач АД»; «технологии и объекты АД в ДОУ» (семинар с элементами «мозгового штурма»).

Основное содержание разделов

Раздел 1. Теоретические основы аналитической деятельности в ДОУ.

Анализ зависит от своего объекта. В деятельности ДОУ анализируются различные по своей сути объекты: организационная система (основной объект анализа руководителя), образовательный процесс (основной объект анализа педагога), профессиональная деятельность, финансовая деятельность учреждения, состояние здоровья детей и т. д., что позволяет говорить о разных типах анализа: педагогическом, психологическом, медицинском, экономическом, социологическом. Каждый тип анализа подчиняется общим требованиям аналитической деятельности, но и использует специфические методики. В деятельности руководителя ДОУ находят отражение все типы анализа.

Педагогический анализ – это процесс познания, отражающий определенную часть действительности – педагогическую (Ю. А. Конаржевский). Целью педагогического анализа в ДОУ является изучение образовательного процесса, его объективная оценка, выделение причин, определяющих уровень образовательной работы и последующая выработка на этой основе рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса ДОУ (по определению А. Н. Троян). Выделяют особенности педагогического анализа, позволяющие отличать его от других типов анализа:

1) широта диапазона (охватывает разнообразные компоненты образовательного процесса);

2) охват разных субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) и необходимость проникновения в сущность процессов, протекающих в разновозрастных коллективах (педагогический коллектив, детский коллектив);

3) активное вмешательство аналитика в изучаемые процессы.

Готовность к аналитической деятельности – это свойство личности, которая выражает степень усвоения личностью социального опыта, определяющего аналитическую деятельность, и способности пользоваться этим опытом при решении аналитических задач.