Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

№ 5. Гендерный подход в образовательном процессе ДОУ

1. Создание гендерно-ориентированной пространственно-предметной развивающей среды.

2. Дифференцированный подход в организации трудовой деятельности.

3. Учет гендерных особенностей дошкольников в учебно-познавательной деятельности.

Литература:

1. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – два разных мира. – СПб., 1998.

2. Красоткина И. По-разному или одинаково думают мальчики и девочки? // Дошкольное воспитание. 2003. – № 12.

3. Нагель О. П. О гендерном образовании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4.

4. Тельнюк И. Полоролевая социализация детей в элементарной трудовой деятельности // Детский сад от А до Я. – № 1. – 2006.

5. Татаринцева Н. Пространственно-предметная социокультурная среда полоролевого развития дошкольников // Детский сад от А до Я. – № 4. – 2005.

6. Терещенко М. Н. Гендерный подход как основа повышения качества подготовки детей к школе // Детский сад от А до Я. – № 5. – 2007.

Программа самостоятельной работы студентов

1. На основе изучения литературы проведите сравнительный анализ понимания разными авторами терминов «гендерное образование», «полоролевое воспитание».

2. Вы «за» или «против» раздельного воспитания и обучения мальчиков и девочек. Обоснуйте свою точку зрения.

3. Проведите беседу с детьми с целью выявления представлений о качествах мужественности, женственности.

4. Проведите наблюдение за играми детей. Выделите особенности игр мальчиков и девочек.

5. Составьте психологический портрет мальчика или девочки на одном из возрастных этапов.

6. Подготовьте аннотацию на статью по проблеме гендерного подхода в воспитании из журналов «Педагогика», «Народное образование», «Дошкольное воспитание» и др.

7. Разработайте рекомендации для педагогов по организации игровой (трудовой, учебно-познавательной) деятельности мальчиков и девочек дошкольного возраста.

8. Подберите произведения художественной литературы, позволяющие формировать представления о качествах мужественности и женственности у детей на разных возрастных этапах.

9. Разработайте дидактическую игру, способствующую решению задач гендерного воспитания дошкольников.

10. Заполните анкету половых ролей С. Бем. Определите свой полоролевой тип.

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Предмет и задачи гендерной педагогики

2. Основные этапы становления гендерной педагогики.

3. Раскройте сходство и различия терминов «пол», «гендер», «полоролевое развитие», «полоролевая социализация».

4. Содержание половых (гендерных) ролей.

5. Динамика полоролевого развития в дошкольном возрасте.

6. Гендерные различия в дошкольном возрасте.

7. Механизмы полоролевого развития.

8. Концепции полоролевого развития.

9. Влияние семьи на полоролевое развитие.

10. Группа сверстников как фактор полоролевой социализации.

11. Сущность гендерного подхода в воспитании.

12. Задачи и содержание полоролевого воспитания.

13. Методы полоролевого воспитания.

14. Значение игры в полоролевом воспитании дошкольников.

15. Художественная литература как средство полоролевого воспитания.

16. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации представлений о качествах мужественности и женственности.

17. Гендерный подход в организации труда мальчиков и девочек.

18. Характеристика гендерной компетентности педагога.

Дидактические материалы для контроля и самоконтроля усвоения учебного материала

Инструкция:

Внимательно прочитайте и выберите правильный ответ

1. Специфический набор культурных и поведенческих характеристик, которые определяют социальное поведение мужчин и женщин – это:

а) половая идентичность;

б) гендер;

в) половая дифференциация.

2. Набор ожидаемых образцов поведения для мужчин и женщин – это:

а) половая (гендерная роль);

б) гендерная установка;

в) психологический пол.

3. В каком возрасте дети достигают гендерной константности?

а) к 3–4 годам;

б) к 5–6 годам;

в) к 7–8 годам.

4. Совокупность генетических, морфологических признаков, на основании которых различают мужской и женский пол – это:

а) половая типизация;

б) половая дифференциация;

в) половая идентификация.

5. Кто из педагогов считал «важнейшим условием формирования гражданской, моральной, этической зрелости воспитанников осознание ими того, что и физически, и морально они являются настоящими мужчинами и настоящими женщинами»:

а) К. Д. Ушинский;

б) А.С Макаренко;

в) В. А. Сухомлинский.

6. В какие годы в России школьное обучение было раздельным для мальчиков и девочек?

а) 20–30 г. XX века;

б) 40–50 г. XX века;

в) 60–70 г. XX века.

7. По данным психолого-педагогических исследований на ступени начального обучения в школе более успешными являются:

а) девочки;

б) мальчики;

в) мальчики и девочки одинаково успешны.

8. Когнитивный компонент полоролевого воспитания – это: