Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи

3. Кривая, изображаемая посредством линии типа________. Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания.

4. Кривая, изображенная с помощью линии________. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.

5. Кривая, изображенная линией_________. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.

Рис. 1. Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни».

Зона очень высокопродуктивного внимания в интервале 1,00– 1,25; зона высокопродуктивного внимания – 0,75–1,00; зона среднепродуктивного внимания – 0,50–0,75; зона низкопродуктивного внимания – 0,25–0,50; зона очень низкопродуктивного внимания – 0,00–0,25.

Примечание: по оси X – время (в мин.); по оси Y – показатели S (продуктивности и устойчивости внимания)

Выводы об уровне развития: 10 баллов – продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая; 8–9 баллов – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая; 4–7 баллов – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя; 2–3 балла – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая; 0–1 балл – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Рис. 2.1. Образец корректурного бланка для исследования внимания у детей 3–4 лет по методике «Найди и вычеркни»

Рис. 2.2. Образец корректурного бланка для исследования внимания у детей 4–5 лет по методике «Найди и вычеркни»

Исследование памяти

Исследование состояния зрительной памяти

Материал: 10 предметных картинок.

Процедура: Ребенку предъявляется ряд из десяти картинок в течение 45 сек. Затем показываются 15 картинок, из которых нужно выбрать те, которые были предъявлены в первый раз.

Инструкция: «Давай поиграем. Посмотри внимательно на картинки и постарайся их запомнить. Потом я дам тебе много картинок, а ты постарайся узнать и показать только те, которые я показывала в первый раз».

Оценка: Отмечается количество запомненных картинок.

Исследование состояния слуховой памяти

Материал: Методика повторения фраз.

Процедура: Предлагаются фразы для запоминания:

6 слогов – Дети должны лечь спать. Дети пошли гулять.

7 слогов – Часы висят на стене. Чашка стоит на столе.

8 слогов – Лошадь бежит по дороге. В лесу весной поют птицы.

9 слогов – Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно.

Инструкция: «Я произнесу предложение, а ты повтори его».

Оценка: отмечается максимальное количество слогов в запоминаемой ребенком фразе. Очень высокий уровень – >8,7; высокий уровень – 6,4–8,7; средний уровень – 4,1–6,4; низкий уровень – 2,3–4,1; очень низкий – 0,0–2,3.

Исследование двигательной памяти

Запоминание десяти статистических поз.

Процедура: Логопед демонстрирует ребенку десять поз: «Чебурашка», «Буратино», «комочек», «балерина», «солдатик» и т. д.

Инструкция: «Давай поиграем. Посмотри, кого я тебе покажу: это «Чебурашка» («балерина», «солдатик» и т. д.). Атеперь ты покажи мне всех, кого ты запомнил».

Оценка: Отмечается максимальное количество запомненных поз.

Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости

Собирание башни

Методика позволяет оценить зрительно-пространственную координацию ребенка, сформированность конструктивного праксиса.

Материал: 10 кубиков одного размера с ребром не менее 3 см.

Процедура: Педагог собирает из кубиков башню и просит ребенка собрать такую же.

Инструкция: «Собери, как я».

Оценка выполнения: 5 баллов – ребенок самостоятельно собрал башню из 10 кубиков; 4 балла – ребенок самостоятельно собрал башню из 8 элементов; 3 балла – ребенок собрал башню из 5 элементов; 2 балла – ребенок собирает башню с помощью педагога; 1 балл – ребенок не может собрать башню из трех элементов даже с помощью педагога.

Нормой выполнения задания считается собирание башни из 10 предметов к 2,5 годам.

Обследование импрессивной стороны речи

1.Понимание слов, обозначающих предметы, находящиеся в поле зрения ребенка, а также слов, обозначающих признаки, действия этих предметов и т. п.

Педагог предлагает ребенку рассмотреть серии картинок и просит: «Покажи куклу, мяч» и т. д.

Обобщающие понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Поставь игрушки на стол» и т.д.

Таблица 3

2.Понимание предлогов.

Понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Положи мяч на стол» и т. д.

Таблица 4

3.Выполнение поручений, включающих два взаимосвязанных действия.

Таблица 5

Обследование экспрессивной стороны речи

1. Звукоподражание.

Ребенок отвечает на вопросы логопеда.

Таблица 6

2. Называние предметов, находящихся в поле зрения ребенка, их признаков, действий и т. п.

Таблица 7

3. Употребление предлогов.