Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи

Забивая гвозди, держит молоток около его ударной части. Фиксирует взгляд на движущемся предмете: легче – на перемещающемся слева направо или справа налево, труднее – на движущемся сверху вниз и снизу вверх.

Умеет делать кончиком языка круговые и вертикальные движения.

В 3,5 года ребенок умеет бегать, ускоряя и замедляя бег. Может балансировать на одной ноге и ходить на цыпочках. Легко поворачивается боком, чтобы преодолеть узкий проход на пути. Держит равновесие на одной ноге в течение 2 сек. Делает короткие прыжки на одной ноге. Шагает, ступая с пятки на носок.

Достаточно ловко ловит брошенный ему мяч, при этом руки держит так, чтобы их видеть, а локти разводит в стороны. Переносит вес тела с одной ноги на другую для броска. Легко поднимается с корточек.

Разворачивает обертку и достает конфету без посторонней помощи.

Может с равным успехом использовать обе руки, но уже намечается предпочтение одной из них.

С помощью тренера может выполнять движения, требующие точной координации действий рук, ног, глаз.

Рисует круг и пересекающиеся линии без образца перед глазами.

Умеет самостоятельно рисовать квадрат, но с загнутыми или закругленными углами.

В 4 года ребенок легко удерживает равновесие при ходьбе и беге.

На бегу достаточно свободно сворачивает за угол, меняет направление или останавливается. Может чередовать бег с прыжками.

Может стоять на одной ноге 4–8 сек.

Неуклюже подпрыгивает на одной ноге.

Чувствует ритм и умеет маршировать под счет или в такт музыке.

Поднимается по висячей лестнице, меняя ноги (иногда с посторонней помощью).

Может перепрыгнуть через препятствие высотой до 35 см.

Делает три прыжка вперед, удерживая равновесие. При этом слегка сгибает колени.

Умеет делать кувырок вперед.

Может простоять на одной ноге в течение 10 сек., держа руки на бедрах.

Одевается самостоятельно, но еще не умеет зашнуровывать обувь.

Строит мост из шести кубиков.

Рисует человека с шестью частями тела.

Может срисовать треугольник, хотя с неравными сторонами и основанием, непараллельным краю листа бумаги.

Формируется четкое предпочтение правой руки (редко – левой).

В 4,5 года малыш умеет ходить задом наперед, переступая с носка на пятку. Одинаково уверенно прыгает на левой и на правой ноге. Может прыгать в сторону, делая четверть оборота. Может пройти «веревочкой», занося одну ногу за другую, хотя и не очень ловко.

Самостоятельно зашнуровывает ботинки и завязывает шнурки «бантиком».

Умеет писать некоторые буквы, в основном заглавные, хотя они выходят, как правило, очень большими, перевернутыми «вверх ногами» или обращенными в противоположную сторону.

В 5 лет тщательно контролирует движения частей тела. Ловит мяч двумя руками, хотя не всегда удачно. Может многократно ударять об пол и ловить мяч. Удерживает равновесие, стоя на одной ноге, в течение 15 сек. Хорошо прыгает, может ходить по бревну (5x10x200 см). Умеет неплохо кататься на двухколесном велосипеде и на роликах. Ловко прыгает через веревку (скакалку).

Бросая мяч или другой предмет, переносит центр тяжести тела благодаря тому, что делает шаг вперед ногой, противоположной руке, которой бросает предмет (левая нога – правая рука).

Исполняет под музыку различные движения, меняя позу в соответствии с громкостью или высотой звука.

Умеет делать простые танцевальные па.

Может хватать летящий мяч.

Различает квадрат, прямоугольник и треугольник.

Может достаточно верно срисовать прямоугольник.

Уверенно застегивает и расстегивает пуговицы.

Устанавливается четкое доминирование правой или левой руки.

В свою очередь, функциональная зрелость нервной системы обуславливает способность ребенка к проявлению произвольных действий. Поэтому не случайно на первых этапах развития малыша именно движения позволяют судить о благополучии или отставании его нервно-психического развития от возрастных норм.

Н.И. Озерецким в 1923 г. была предложена шкала оценки моторики под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков». Шкала предназначена для диагностики психомоторного развития детей в возрасте от 4 до 16 лет. Она проста в применении, информативна по содержанию и статистически обоснованна. Возможно индивидуальное и групповое обследование. Тесты методики объединены в пять групп (по 5тестов в каждой) и направлены на оценку статической координации, динамической координации и соразмерности движений, скорости движений, силы движений и сопровождающих движений (синкинезий).

Для оценки психомоторного развития дошкольников от 4–7 лет используются простые задания, позволяющие получить наиболее содержательную информацию.

Критерии оценки выполнения:

– 3 балла – правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;

– 2 балла – неправильное выполнение после третьего движения, есть отдельные изолированные движения, но навык не автоматизирован;

– 1 балл – ребенок не может выполнить задание уже на втором движении;

– 0 баллов – отказ от выполнения движения.

Задания для детей 4–5 лет