Энциклопедия психодиагностики через линию и цвет. Быстро. Просто. Легко

Организация содержания является значимым диагностическим критерием. Наполи обнаружил, что структура содержания важна для различения параноиков и шизофреников. У второй группы, отмечает Наполи, наблюдается два абсолютно не связанных между собой, независимых слоя или уровня в изображении. Работа сопровождается словесными высказываниями, которые не имеют никакого внешнего отношения к рисунку. Эртоу и Кейдис отмечают, что будет подробно описано позже, взаимосвязь содержания изображения и вербальных выражений – это важный показатель развития эго у детей.

8.Тест «Нарисуй человека»

Автор: С. С. Степанов

Уникальный тест, позволяющий сделать комплексную диагностику как эмоционально-волевой, личностной сферы, так и уровня интеллектуального развития.

Предложите испытуемым нарисовать человека («как хочешь» – ответ психодиагноста на все уточняющие вопросы), а затем разложить используемые в рисовании цвета от самого любимого к самому нелюбимому цвету. В результате Вы сможете, по всего лишь одному рисунку проанализировать особенности, исходя из интерпретаций следующих тестовых методик: Люшер, рисунок человека (из серии «дом-дерево-человек»), диагностика интеллекта методом рисуночного теста! Можно заранее ограничить выбор цветов, предложив цветовую гамму Люшера и Дорофеевой. В результате наблюдений, вы выделите параметры диагностики и эмоционального состояния обследуемого. Попросив выполнить рисунок Человека, вы сделаете глобальную диагностику, которая займёт у испытуемого около 20 минут. Не правда ли, здорово!

Известные в начале века тесты, подобные тесту Бине, а зачастую просто с него скопированные, приобрели широкую популярность во многих странах. Практика их широкомасштабного использования, наряду с бытовавшими поначалу восторженными отзывами, позволила со временем выявить и ряд существенных недостатков тестирования, о которых, в частности, шла речь в Главе 1. Были предприняты попытки создания иных методик, использование которых позволило бы обойти ставшие очевидными ограничения. Одной из наиболее продуктивных таких попыток, явилось создание рисуночного теста.

Надо отметить, что продукты изобразительной деятельности рассматривались как диагностический материал довольно давно. Ещё в начале века задание нарисовать человека использовалось многими специалистами – психологами и психиатрами – при обследовании детей. Однако в то время не существовало чёткой системы анализа детских рисунков; каждый исследователь опирался на собственную систему признаков, обусловленную в частности его представлениями о природе интеллекта и других изучавшихся свойств. Ни о какой стандартизации обследования не было и речи.

С целью преодоления неизбежной при этом субъективности Ф. Гудинаф была предпринята попытка создания стандартной шкалы признаков для оценки изображения человека.

Ф. Гудинаф – яркая фигура в мировой психологии. В нашей стране она, однако, практически неизвестна. Флоренс Лаура Гудинаф родилась в 1886 г. В небольшом американском городке Хонсдейл. Получив среднее педагогическое образование, она несколько лет учительствовала в сельских Л школах штата Пенсильвания. В 1919—1921 гг. она вела преподавательскую и исследовательскую работу в школе для умственно отсталых детей в г. Вайнленд, штат Нью-Джерси. Эти занятия положили начало её научным исследованиям умственного развития и аномального детства. В 1921 г. Гудинаф окончила Колумбийский университет. Получив степень доктора философии (1924), возглавила Консультативную детскую клинику в Миннеаполисе. В 1925 г. Она поступила на работу в организованный при Миннесотском университете Институт здоровья ребёнка.

В работе «Измерение интеллекта с помощью рисунка» (1926) Гудинаф впервые в истории психодиагностики практически обосновала гипотезу о том, что выполнение ребёнком рисунка отражает степень овладения им ключевыми понятиями и таким образом свидетельствует об уровне развития интеллекта. Созданный ею тест «Нарисуй человека» отличался от существовавших ранее тестов интеллекта. Он позволял довольно точно оценить уровень умственного развития, причём в достаточной степени независимо от уровня усвоенных знаний и умений, в том числе и навыков рисования.

Широкомасштабные исследования с помощью метода тестов привели Гудинаф к переоценке основополагающего в американской тестологии принципа неизменности коэффициента интеллекта. Она наглядно продемонстрировала, что ряд социальных факторов (например, благоприятные условия дошкольного воспитания) могут значительно повысить этот показатель, т.е. умственная одарённость не является врождённым и стабильным свойством. Не ограничиваясь анализом тестов, Гудинаф в работе «Экспериментальное исследование ребёнка» (1931) подвергла всестороннему рассмотрению различные исследовательские методики детской психологии, продемонстрировала их сильные и слабые стороны.