Если в доме завёлся… первоклассник

В-третьих, я бы не говорила: «Так, малой, скока-скока тебе стукнуло-то? Семь годиков? Так чего сидишь, бери портфель, дуй в школу!» Я почитала бы научную литературу и послушала бы педиатров и детских психологов на тему: «Готовность ребёнка к школе». Потому что паспортный возраст с биологическим может не совпадать. Можно быть суперготовым к обучению в 6 с половиной лет и совсем не готовым в 7 с половиной. По закону в первый класс дети могут поступать до 8-летнего возраста. И это правильно.

А у нас как обычно? Исполнилось 7 лет, значит пусть идёт в первый класс без разговоров. Главные аргументы: «Мы учились, и ничего, не померли» и «Армия на носу, а институт как же??», и «В садик ведь обратно не возьмут». Контраргументы: о том, КАК «мы» учились, история обычно умалчивает (папин дневник за 1 класс не лежит на почётном месте в квартире), и не факт, что мальчишке светит армейская служба через 11 лет, да и институт не всем бывает нужен. И – можно и в садике лишний год побыть. Как говорится, в школу нельзя опоздать, можно только поторопиться.

Но родители за ребёнка всё решили, и вот он сидит и мучается, бедолага, оказавшись не в то время не в том месте. Ему бы годик подождать, созреть, окрепнуть и – вперёд, успешно учиться в полную силу. Но под страхом армейской службы либо из-за нежелания родителей чуть напрячься на один год, ребёнок учится, как получается: с истериками, неврозами, психосоматикой и, естественно, двойками.

И тут обычно начинается негодование: «Безобразие! Программы очень сложные, а учителя вообще ничему не учат. Теперь ребёнку нужен репетитор в первом классе, кошмар!» Но, скажите, неужели лучше платить деньги репетитору 11 лет, чем на один год приложить усилия и дать возможность ребёнку «дозреть»?

Вотаспекты готовности к школе.

Сейчас будет научно, потерпите. Для успешного обучения в школе ребенок должен обладать:

1) интеллектуальной зрелостью,

2) эмоциональной зрелостью,

3) социальной зрелостью,

4) физической зрелостью.

Только сочетание этих компонентов обеспечивает успех адаптации ребенка к условиям школьного обучения.

Интеллектуальная зрелость:

– способность управлять своими действиями и регулировать их, выделять существенные признаки предметов и устанавливать причинно-следственные связи между ними;

– овладение по слуху разговорной речью, концентрация внимания;

– аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения основных связей между явлениями;

– выделение фигуры из фона;

– возможность логического запоминания;

– умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторная (зрительно-двигательная) координация.

Таким образом, можно сказать, что интеллектуальная зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Эмоциональная зрелость характеризуется определенным уровнем эмоциональной устойчивости, низким уровнем импульсивных реакций, развитием учебной мотивации. Эмоционально зрелый ребёнок способен управлять своими эмоциями, он не бросается в истерику, если чем-то расстроен или недоволен, его настроение достаточно устойчиво и стабильно, он способен скрывать свое недовольство и разочарование.

Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень интересное задание. То есть – развитие волевой сферы.

Социальная, или коммуникативная, зрелость – это, прежде всего, сформированность у ребенка потребности общаться с другими детьми, способность подчиняться обычаям и интересам детских групп, способность принимать на себя и выполнять роль школьника.

Социально зрелый ребенок понимает и принимает правила школьной жизни, знает, как вести себя в школе, он способен подчиняться требованиям сложившейся ситуации. Он принимает «правила игры»: не стремится продолжать игру, когда надо садиться за парту, и не продолжает бегать и резвиться, когда прозвенел звонок на урок.