Философия для «чайников». Учебник для академического бакалавриата

Когда проблема построена, факты собраны, гипотеза проверена, появляется теория. Это наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности, т. е. наиболее обобщающий вид научного знания, но обратите внимание, это действительно целостное знание. Наука – это ни в коем случае не набор новых фактов. Нельзя говорить о научном познании, которое сводится только к констатации факта. Обязательно ученый должен не только выявить факты, но их еще и объяснить. В частности, историческая наука обязательно предполагает объяснение фактов, обязательно то или иное событие должно быть показано в контексте общего хода исторического прогресса, должна быть показана его взаимосвязь с другими событиями, обязательно должна быть дана оценка. Это же касается и всех других научных дисциплин. Медик, педагог также не может ограничиться простым собирательством фактов. Он должен дать объяснение явлениям окружающего мира в системе научных знаний своей отрасли. Например, если врач занимается проблемой дисбактериоза у грудных детей, ему надо вывести общие закономерности возникновения, протекания и лечения этого заболевания у грудничков. Также элементом теории будут являться и практические рекомендации, которые могут быть воплощены в жизнь. При этом жизнь предъявляет к таким рекомендациям очень четкие требования: рекомендации должны быть экономичны и конкретны. Мало кого удовлетворят общие слова, например, «улучшить работу общественного транспорта». Задача исследователя как раз и заключается в том, чтобы дать конкретный рецепт, как эта самая работа общественного транспорта может быть улучшена.

3. Структура научного познания (предмет, объект, эмпирический и теоретический уровни)

В любом научном исследовании выделяют ряд структурных элементов научного познания. И прежде всего, обязательно формулируется предмет и объект науки. В научных работах делаются специальные абзацы, выделенные жирным шрифтом – предмет и объект исследования. Что такое предмет? Предмет – это изучаемый процесс. Он всегда вытекает из основной проблемы, а основная проблема всегда согласуется с целью исследования. Поэтому если исследователь поставил проблему влияния революции 1905 г. на эволюцию политической системы, то о каком процессе здесь идет речь? Изменение политической системы. И предметом будет процесс эволюции политической системы в условиях революции 1905 г.

А что тогда такое объект? Объект – это система, которая функционирует в изучаемом процессе. Какая система изменяется в нашем примере? Политическая система России в начале ХХ в., соответственно, объектом является политическая система России в начале ХХ в.

Говоря о структуре научного исследования, выделяют такое понятие, как идея. Под идеей можно понимать совокупность критериев (признаков) и норм (правил, установок), принятых для выбора определенных ориентиров исследования, систематизации полученных знаний и оценки их объективности. Например, в качестве идеи могут выступать некоторые методологические установки. Так, исследователь-историк может использовать региональный подход. Он предполагает рассмотрение провинции как особой социокультурной среды, жизнь в которой отличается от жизни в крупных городах. Педагог, разрабатывающий новые подходы к воспитанию и обучению детей, может руководствоваться установками гуманистических принципов воспитательного процесса о необходимости учета индивидуальных качеств ребенка, что предполагает гибкую оценку биологических особенностей личности и особенностей социальной среды, в которой ребенок растет.