Философия (Конспект лекций)

4. Канке В. А. Философия. Учебник. - М., 2002.

5. Кемеров В. Е., Керимов Т. X. Хрестоматия по социальной философии. М., 2001.

6. Лавриненко В. Н. Философия. - М., 2002.

7. Мир философии: Книга для чтения. В 2-х ч. - М., 1991.

8. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. / В: 4 Т. - СПб., 1994 - 1997.

9. Пигров К. С. Очерки социальной философии. - Спб., 1998.

10. Путь в философию. Антология. - М., 2001.

11. Социальная философия / Под ред. В. Н. Лавриненко. - М., 1995.

12. Спиркин А. Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. - М., 2002.

13. Философия: Учебник / Под ред. В. П. Кохановского. - Ростов н/Д., 2002.

14. Философия: Учебник / Под ред. В. К. Лукашевича. - Мн., 2002.

15. Философия: Учебник / Под ред. О. А. Митрошенкова. - М., 2002.

16. Философский энциклопедический словарь. - М., 2002.

Активные методы обучения

Участникам семинара к каждому практическому занятию предлагаются различные как коллективные, так и индивидуальные (для выполнения в письменном и в устном видах) формы работы и задания для самостоятельной проработки. Широкий круг источников, предлагаемый читателю, позволяет не только расширить эрудицию, но и проникнуть в содержание философских проблем во всей их специфичности.

Виды работ и заданий для всех участников семинарских занятий:

1. Подготовка докладов для выступления на практических занятиях на темы курса философии по первоисточникам в связи с изучаемыми философскими проблемами. Все предлагаемые тексты первоисточников для работы на семинарских занятиях имеют поставленные к ним вопросы, которые помогают выделить основные положения и главные идеи по изучаемой теме и могут стать основанием для организации коллективного их обсуждения.

2. Составление философского словаря основных понятий и категорий темы. Руководством и источником информации для выполнения настоящего задания могут стать философский словарь и философская энциклопедия, а также материалы настоящего учебного пособия и лекции преподавателя. Работа с философскими понятиями и категориями на практическом занятии имеет своею целью построение структурно-логических схем: выделяется центральное понятие и от него строятся связи с другими. Тем самым выявляются связи первого, второго и т.д. порядков.

Виды работ и заданий для индивидуальной (в том числе, самостоятельной) работы каждого участника к семинару:

1. Развернутые письменные ответы на вопросы к текстам первоисточников, предложенным в качестве индивидуального задания. Участник семинара отчитывается перед преподавателем своей работой, выполненной в письменной форме, не позднее чем через десять дней после окончания семинара. Объем работы не более трех страниц формата А-4.

2. Двое участников по окончании семинара в последующие две недели готовят в письменной форме реферативную работу по одной из тем, получивших наиболее развернутое изложение и обсуждение на практическом занятии (с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию выделенных основных положений и главных идей в освоении курса философии).

3. Двое участников (вместо индивидуального задания п. 1) готовят доклады (не более 7 минут) для выступления на практическом занятии по обсуждаемым основным положениям и главным идеям темы семинара. Для данного вида работы особо значимо конспектирование определенных разделов учебного пособия по определенной теме с приведением собственных примеров.

4. Трое участников (вместо индивидуального задания п. 1) готовят ответы на проблемно-контрольные вопросы и задания. В их ответах особо значим опыт самостоятельного философствования (понятийной рефлексии по поводу философского вопроса) с логически обоснованными выводами.

5. Двое участников по окончании семинара в последующие три недели готовят философское сочинение по одной из обсуждавшихся на практическом занятии философских проблем (обязательно на основании посещения выставок, вернисажей художественного музея, концертов классической музыки, балетных или оперных спектаклей).

6. Двое участников (вместо индивидуального задания п. 1) в течение двух месяцев изготавливают иллюстративные материалы по философии по теме практического занятия, где форма, содержание и исполнение определяются самими студентами (художественные рисунки, составление философских кроссвордов, стихи, проза, музыкальная пьеса).

План анализа текстов первоисточников

Работа с первоисточниками предполагает развернутое их конспектирование с критическими комментариями и аргументированной в контексте эпохи и культуры оценкой основных положений и главной идеи.

1. Название текста, кем и когда был написан текст.

2. Проблемы, поставленные и раскрытые автором в тексте.

3. Насколько соответствует данный текст духу времени, в которое он был написан? Особенности философской парадигмы, философской школы, к которой принадлежит автор.

4. Насколько актуальны основные положения текста сегодня?

5. Назовите основные понятия, введенные автором в научный обиход.

Ответы на проблемно-контрольные

вопросы и задания