Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Ранее в этой главе я уже рассматривал стратегию начинать с предоставления свободы, и очевидно, что этот подход тоже предполагает доверие. Но стратегия, которую я предлагаю в этом разделе — требовать от детей ответственности, — распространяется несколько дальше. Это скорее направляющий принцип, который преподаватели могут применять в классах ежедневно, а не только в начале урока или приступая к изучению новой темы.

Тару Похтола, преподавательница иностранных языков из финского города Вантаа и лауреат стипендии Фулбрайта за 2015/16 учебный год, провела осенний семестр в США, в штате Индиана. По ее мнению, если дать ученикам больше ответственности в классе, это позволит снизить стресс, от которого страдают американские учителя:

«Не берусь обобщать, но я заметила, что во многих американских школах (по крайней мере в США я видела подобное чаще, чем в Финляндии) педагоги ежедневно собирают у учеников тетради с домашними работами и потом часами их проверяют. Возможно, учителя считают нужным это делать, потому что испытывают давление из-за стандартизированного тестирования и прочих факторов, но ведь и ученики также могут испытывать стресс, если постоянно оценивать их работу. У меня возник вопрос: не уменьшает ли это радость от учебы? Хотя в Финляндии детям тоже задают домашние задания, мы редко ставим оценки, в том числе и за работу в классе. Вместо этого мы вместе обсуждаем на уроке выполненные задания. Все это считается частью учебного процесса. Дать детям больше полномочий — это естественный способ сократить нагрузку на преподавателей. Однако наряду с этим очень важно также научить школьников брать на себя ответственность — столь важный навык наверняка пригодится им во взрослой жизни».

Мы, учителя, можем также разделить с учениками ответственность и за оценку их работ. Тару рассказала, что в последнее время она все чаще разрешает школьникам проверять свои задания и иногда даже позволяет им ставить себе за них оценки. По ее словам, это позволило сократить объем работы и снизить стресс:

«Например, вместо того чтобы ставить оценки за тесты на знание слов, я могу просто показать ученикам правильные ответы, и пусть каждый самостоятельно проконтролирует свои результаты. Таким образом я имею возможность сосредоточиться на чем-то более важном, чем тестирование, и, думаю, ученики тоже в итоге усваивают больше, поскольку это немедленно обеспечивает им обратную связь. В конце урока я все же могу собрать эти тесты, например, чтобы посмотреть, кто из детей нуждается в моей помощи, кому нужно потренироваться. В результате я получаю ту же информацию, как и в случае, если бы проверяла тесты сама, однако экономлю массу времени».

Есть множество различных способов предоставить детям больше ответственности за происходящее в классе, но в любом случае все начинается с доверия. Сумеем ли мы регулярно давать ученикам достаточно свободы, чтобы они могли взять на себя значительную ответственность за свою учебу? Да, это связано с риском (а вдруг ребята не справятся!), однако потенциальная польза невероятно велика: снижается уровень стресса, уменьшается нагрузка на учителей и, что особенно отрадно, возрастает влияние учеников на учебный процесс. В результате дети лучше усваивают материал и испытывают больше радости.