Читаем Финские уроки. История успеха реформ школьного образования в Финляндии полностью

Atjonen, P., Halinen, I., H"am"al"ainen, S., et al. (2008). Tavoitteista vuorovaikutukseen. Perusopetuksen pedagogiikan arviointi [From objectives to interaction: Evaluation of the pedagogy of basic education]. Koulutuksen arviointineuvoston julkaisuja, 30, 197. Jyv"askyl"a, Finland: Koulutuksen arviointineuvosto.

Au, W. (2009). Unequal by design: High-stakes testing and the standardization of inequality. New York: Routledge.

Auguste, B., Kihn, P., Miller, M. (2010). Closing the talent gap: Attracting and retaining top third graduates to a career in teaching. London: McKinsey & Company.


Baker, E., Barton, P., Darling-Hammond, L., et al. (2010). Problems with the use of student test scores to evaluate teachers: Briefing paper 278. Washington, DC: Education Policy Institute.

Barber, M., Moffit, A., Kihn, P. (2011). Deliverology 101: Afield guide for educational leaders. Thousand Oaks: Corwin.

Barber, M., Mourshed, M. (2007). The McKinsey report: How the world's best performing school systems come out on top. London: McKinsey & Company.

Bautier, E., Rayon, P. (2007). What PISA really evaluates: Literacy or students' universes of reference? Journal of Educational Change, 8(4), 359–364.

Beny. J., Sahlberg, P. (2006). Accountability affects the use of small group learning in school mathematics. Nordic Studies in Mathematics Education, 11(1), 5–31.

Biddle, B. J., Berliner, D. C. (2002). Research synthesis: Small class size and its effects, Educational Leadership, 59(5), 12–23.

Bracey, G. (2005). Research: Put out over PISA. Phi Delta Kappan, 86(10), 797.

Brophy, J. (2006). Grade repetition. Education policy series 6. Paris: International Institute for Educational Planning.


Carnoy, M. (2007). Cuba's academic advantage. Why students in Cuba do better in school. Stanford: Stanford University Press.

Castells, M., Himanen, P. (2002). The information society and the welfare state: The Finnish model. Oxford: Oxford University Press.

Coleman, J., Campbell, E., Hobson, C., et al. (1966). Equality of educational opportunity. Washington, DC: Government Printing Office.

Committee Report (2005). Report of the committee on transition from basic to secondary education and training. Reports of Ministry of Education 33. Helsinki: Ministry of Education.


Darling-Hammond, L. (2006). Powerful teacher education: Lessons from exemplary programs. San Francisco: Jossey-Bass.

Darling-Hammond, L. (2010). The flat world and education. How America's commitment to equity will determine our future. New York: Teachers College Press.

Department of Education (2010). The importance of teaching: The schools white paper. London: Department of Education.

Dohn, N. B. (2007). Knowledge and skills for PISA. Assessing the assessment. Journal of Philosophy of Education, 41(1), 1–16.


Elley, W. B. (Ed.). (1992). How in the world do students read? Hamburg: Grindeldruck.

European Commission (2004). Common European principles for teacher competences and qualifications. Brussels: Directorate-General for Education and Culture, http://www.see-educoop.net/education-in/pdf/01-en-prin-ciples-en.pdf


Fullan, M. (2010). All systems go: The change imperative for whole system reform. Thousand Oaks, CA: Corwin.

Fullan, M. (2011). Choosing wrong drivers for whole system reform (Seminar series 204). Melbourne: Centre for Strategic Education.


Gameran, E. (2008, February 29). What makes Finnish kids so smart. Wall Street Journal. http://online.wsj.com/article/SB120425355065601997.html

Перейти на страницу:

Похожие книги

Дети: границы, границы!
Дети: границы, границы!

«Дети: границы, границы...» — очередная книга двух известных психологов, основанная на теории «границ». Она поможет вам вырастить детей ответственными и разумными людьми, подскажет, когда нужно говорить им «да», когда — «нет» и не испытывать при этом чувства вины. Эта книга о том, как плодотворно и радостно жить вместе со своими детьми, сколько бы лет им ни было. Здоровые границы личности, которые важны в любой области человеческих отношений, не только можно, но просто необходимо выстраивать, для нормального каждодневного общения с детьми. А еще для того, чтобы, став взрослыми, ваши дети смогли жить полноценной жизнью, владеть собой и успешно строить отношения с людьми и Богом. Г. Клауд и Дж. Таунсенд давно и плодотворно разрабатывают концепцию о том, что определенные ограничения помогают человеку стать хозяином своей жизни и, в конечном итоге, приобрести большую свободу, сильнее любить Бога и людей. Большинство взрослых людей, даже живущих внешне вполне достойно и правильно, страдает от собственной и чужой безответственности, манипулирования, семейных неурядиц, эмоциональных расстройств, конфликтов на службе, неспособности организовать свое время, работу и т.п. Это — следствие нарушенных границ. Восстановление поврежденных границ — длительный процесс, требующий больших душевных и духовных усилий. Но эти проблемы можно предотвратить и сформировать границы у детей.    

Генри Клауд , Джон Таунсенд

Педагогика / Психология / Образование и наука