Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии

Ход занятия. Перед ребенком кладут все картинки и просят его рассмотреть их. Затем предлагают разложить их по порядку так, чтобы было понятно, что мальчик делал сначала, что – потом, что он построил. Далее ребенка просят рассказать об этом персонаже (мальчике). В случае затруднения педагог не исправляет ошибки ребенка при раскладывании картинок, а просит составить рассказ, и если ребенок заметит ошибку, то разрешается картинки переставить.

ЗАДАНИЕ «ВЕТКА»

Оборудование: сюжетные картинки: на первой – мальчик нашел ветку на улице; на второй – мальчик ставит ветку в вазу с водой; на третьей – на ветке появились почки; на четвертой – на ветке выросли маленькие листочки (рис. 46).

...

Рис. 46

Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть все картинки и разложить их по порядку: «Разложи так, чтобы было ясно, что было сначала с веткой, что произошло потом. Составь рассказ по этим картинкам». Если ребенок затрудняется сделать это, то начинает раскладывать и рассказывать педагог: «Вначале мальчик нашел веточку на улице, вот это – первая картинка. А потом что было? Найди это на картинке. Верно, мальчик принес ветку домой и поставил в вазу с водой, вот эта картинка. Потом что было с веткой? Верно, на веточке появились листочки, вот здесь это нарисовано. А потом что было с веткой? Правильно, на ней появились зеленые листочки, вот эта картинка. Теперь сам расскажи все по порядку об этой ветке».

ЗАДАНИЕ «РИСУНОК»

Оборудование: сюжетные картинки: на первой – мальчик начал рисовать дом на мольберте; на второй – мальчик нарисовал основание дома и рисует окно; на третьей – мальчик рисует крышу дома; на четвертой – мальчик нарисовал дом и делает последние штрихи (рис. 47).

...

Рис. 47

Ход занятия. Перед ребенком раскладывают все картинки и просят их рассмотреть. Затем ему предлагают разложить их по порядку: «Разложи так, чтобы было ясно, что мальчик вначале рисовал, что потом, и что он в конце нарисовал. Составь рассказ по этим картинкам». В случае затруднения педагог начинает раскладывать картинки и говорит: «Вот мальчик начал рисовать, видишь, он нарисовал линию. Что потом он рисовал?» и т. д.

ЗАДАНИЕ «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»

Оборудование: сюжетные картинки: на первой – снег идет, дети ловят снежинки; на второй – дети делают снежную горку; на третьей – дети садятся на санки на верху снежной горки; на четвертой – дети лежат в снегу в низу снежной горки, санки рядом (рис. 48).

...

Рис. 48

Ход занятия. Ребенку предлагают рассмотреть все картинки и разложить по порядку: «Что вначале дети делали, что потом, чем завершилось действие? Составь рассказ по этим картинкам». В случае затруднения педагог выбирает первую картинку и спрашивает: «Что делают дети? Найди следующую картинку. Что потом они делали? А потом? Теперь расскажи все, что было вначале, а что потом».

ЗАДАНИЕ «ЗАЙЧИК И СНЕГОВИК»

Оборудование: сюжетные картинки: на первой – зайчик прыгает вверх, пытаясь достать морковку – нос высокого снеговика; на второй – зайчик стоит на лесенке, приставленной к снеговику и тянется к морковке; на третьей – зайчик сидит на лесенке, отвернувшись от снеговика, светит солнце, снеговик тает, стал ниже; на четвертой – светит яркое солнце, зайчик ест морковку, рядом валяется куча снега, ведро, которое было на голове снеговика, лесенка (рис. 49).

...

Рис. 49