Гендерная психология

Таблица 2. Женщины об эталонных характеристиках женской внешности

Таблица 3. Мужчины об эталонных характеристиках мужской внешности

В итоге получается, что подавляющее число признаков внешности являются социобиологическими.

Преподаватель дополняет и обобщает ответы студентов, используя теоретическую информацию, представленную в тексте вводной части «Социальные особенности эталона физической привлекательности».

Этап 7. Выделение гендерной специфики современного эталона физической привлекательности

Цель данного этапа: способствовать осознанию различий между женским и мужским эталоном физической привлекательности.

Групповое обсуждение, способствующее анализу сходства/различия мужского и женского эталона физической привлекательности. Основой для обсуждения являются характеристики эталонной внешности женщины и мужчины, выделенные в табл. 2 и 3 соответственно, а также рисунки мужчины и женщины, обладающих эталонной внешностью.

Вопросы студентам:

1. Насколько различаются характеристики эталонной внешности для мужчин и для женщин?

2. Как связано с положениями о гендерной социализации то, что характеристики эталонной женской внешности диаметрально противоположны характеристикам эталонной мужской внешности?

Преподаватель дополняет и обобщает ответы студентов, используя теоретическую информацию, представленную в текстах вводной части «Гендерная специфика эталона физической привлекательности» и «Влияние потребительской культуры на возникновение современного эталона физической привлекательности».

Этап 8. Подведение итогов занятия

Цель этапа: закрепление знаний, полученных в процессе занятия и повторное определение отношения к собственной внешности.

Каждому студенту предлагается взять свой бланк «Удовлетворенность собственной внешностью» и еще раз, предварительно проанализировав материал сегодняшнего занятия, зафиксировать свое отношение к собственной внешности другим цветом.

После окончания индивидуальной работы преподаватель просит поднять руки тех, у кого:

• удовлетворенность своей внешностью стала выше (ожидается, что таких людей будет большинство);

• удовлетворенность своей внешностью осталась на прежнем уровне;

• удовлетворенность своей внешностью стала ниже. Преподаватель просит студентов ответить на следующие вопросы.

1. Что повлияло на изменение первоначальных результатов? Почему результаты изменились?

2. С помощью чего можно повысить степень удовлетворенности собственной внешностью?

Итоговое задание

Если группа небольшая, то каждый студент письменно отвечает на вопрос: «Какие пять полезных идей сегодняшнего занятия я могу назвать?»

Если группа большая, то это задание можно выполнить в малых группах.

После выполнения задания студенты озвучивают то, что написали.

Контрольные вопросы

1. Как можно определить феномен «эталон физической привлекательности»?

2. Перечислите основные гендерные различия эталона физической привлекательности.

3. В чем причины гендерных различий эталона физической привлекательности?

4. Для кого (мужчины или женщины) в современном западноевропейском обществе в большей степени значимо соответствовать эталону физической привлекательности? И почему?

5. Какие негативные последствия для личности может повлечь высокая степень стремления соответствовать современному эталону физической привлекательности?

6. С помощью каких методов человеку можно повысить степень удовлетворенности собственной внешностью?

Список литературы

1. Батлер Дж. Гендерное беспокойство // Антология гендерной теории. – Минск: Пропилеи, 2000. С. 297–346

2. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 301 с.

3. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.

4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. – М.: Медиум, 1995. – 323 с.

5. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.

6. Быховская И. М. «Homo Somatikos»: аксиология человеческого тела. – М.: Эудиториал УРСС, 2000. – 208 с.

7. Воронина О. А. Теоретико–методологические основы гендерных исследований // Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ. ред. О. А. Ворониной. – М.: МЦГИ – МВШСЭН – МФФ, 2001. С. 9–20.

8. Вулф Н. Миф о красоте. Как представления о красоте используются против женщин // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований». – М.: Московский Центр гендерных исследований, 2001. С. 281–287.

9. Дворкин А. Геноцид, или китайское бинтование ног // Антология гендерной теории. – Минск: Пропилеи, 2000. С. 14–28.