Гендерный мозг. Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге

Охота за доказательством врожденного предпочтения игрушек привела нас к исследованиям младенцев и обезьян. Но еще одно направление поиска – влияние гормонов, особенно андрогенов, во внутриутробном периоде. Как мы узнали из Главы 2, вызванные гормонами эффекты маскулинизации теперь распространяют не только на гениталии, но и на формирование структур мозга, их функций и поведения⁶⁴. Понятно, что из этических соображений сложно изучить влияние гормонов человека, изменив их привычный уровень у подопытного и зарегистрировав результаты. Поэтому ученые обратились к «естественным» источникам подобной информации, к тем случаям, когда плод испытал воздействие повышенных уровней гормонов противоположного пола. Например, при врожденной гиперплазии надпочечников у девочек (ВГКН). Такие девочки – «идеальные» модели для изучения силы биологии и сравнения ее с социальным давлением. Получим ли мы так доказательство, что маскулинизирующие гормоны превосходят «феминизацию» под давлением общества? Будут ли девочки с ВГКН играть другими игрушками, в отличие от своих здоровых сестер? Создается впечатление, что этот аспект поведения не несет на себе явного гендерного отпечатка⁶⁵

.

Результаты, полученные Мелиссой Хайнс и ее коллегами из Кембриджа, предлагают новую точку зрения на возможный вклад биологии и социализации в развитие ребенка⁶⁶. Ученые либо помечали игрушки гендерными метками, либо давали детям посмотреть, как выбирают игрушки другие представители обоих полов. В исследовании участвовали девочки с ВГКН, мальчики и контрольная группа из мальчиков и девочек. Всем от 4 до 11 лет. Все нейтральные игрушки пометили гендерными метками: зеленый воздушный шарик, серебристый шарик, оранжевый ксилофон и желтый ксилофон. Детям сказали, что воздушные шарики и ксилофоны одного цвета предназначены для мальчиков, другого цвета – для девочек. Потом всем разрешили поиграть. Ученые отмечали количество времени, которое дети тратили на каждую игрушку, а потом спрашивали их, какие из двух шариков или двух ксилофонов им понравились больше.

Кроме того, дети участвовали в эксперименте по «моделированию». Они наблюдали, как четыре взрослые женщины и четыре мужчины выбирают один объект из шестнадцати пар гендер-нейтральных объектов (например, игрушечная корова или лошадь, ручка или карандаш). В каждом случае «ролевая модель» женского пола всегда выбирала одну игрушку в каждой паре, а мужчина – другую. Потом детей спросили, какой предмет они предпочитают в каждой из шестнадцати пар.

В контрольной группе детей наблюдался вполне ожидаемый результат в обоих экспериментах: девочки предпочитали игрушки «для девочек» и выбирали те же предметы, что и взрослые женщины. То же самое относилось и к мальчикам. Но девочки с ВГКН гораздо меньше играли с игрушками «для девочек» и не выбирали предметы, выбранные женщинами.

Хайнс и ее коллеги сочли эти данные доказательством воздействия гормонов на самосоциализацию, особенно у девочек. Отсутствие предпочтений, которое наблюдалось у девочек с ВГКН, отражало пониженную восприимчивость к давлению социализации, которое характеризовалось либо выбором меченых игрушек, либо копированием действий взрослого «соответствующего пола».

КАЖЕТСЯ, ЧТО ДЕТИ ВЫБИРАЮТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ИГРУШКИ НЕ ИЗ-ЗА ВРОЖДЕННЫХ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ, А ПОТОМУ ЧТО ИХ ИМ ДАЮТ РОДИТЕЛИ.

Эти данные дополняют полученные в другом исследовании, рассмотренном ранее, где специфический гендерный эффект розового цвета был интерпретирован доказательством более тщательного соблюдения девочками социальных правил. Девочки считали, что игрушка розового цвета «дает им разрешение» поиграть с ней. Они видели в этих игрушках соответствие своему гендеру. А может, фундаментальное половое различие находится в разной восприимчивости социальных правил или стремления им соответствовать? Или оно отражает более выраженное давление социализации, с которым сталиваются девочки? А может, здесь смешано и то и другое? Запомните этот факт, мы еще обсудим его в Главе 12.

На основании этой модели имеет смысл пересмотреть раннее представление о процессах организации мозга как простых и однонаправленных, а также признать важнейшую роль внешних факторов. (Примерно так же, как эпигенетика изменила наше представление о взаимосвязи генетического кода и итогового фенотипа.) Это дает нам более гибкую теоретическую основу для трактовки полученных данных, а также понимание, как атипичная активность гормонов влияет на гендерное поведение.

Последствия выбора игрушек

Что, если выбор игрушек – не проявление предопределенных процессов, которые ведут к пункту назначения, а сам выбор этого пункта? Могут ли игрушки, с которыми вы играете и которые вам навязывают, на самом деле направить вас по той или иной дороге – или, что хуже всего, сбить с пути?