Град обреченный. Путеводитель по Петербургу перед революцией

На рубеже веков уровень преподавания танца здесь был необычайно высок. Датчанин Христиан Иогансон отвечал за старший, завершающий обучение класс воспитанниц. Как писал другой балетмейстер, Николай Легат, «тем, кем был Иогансон в качестве преподавателя, Мариус Петипа был в качестве балетмейстера и постановщика. Они поделили между собой руководство русским балетом в течение всей второй половины XIX века и сформировали ту русскую школу, которую мы знали вплоть до мировой войны. Один был богом танцевального класса, второй – сцены, и их слово в каждой из этих областей было непререкаемым». У него учились Матильда Кшесинская, Сергей Легат, Анна Павлова, Тамара Карсавина, Михаил Фокин. Знаменитый балетмейстер и, в прошлом, лучший танцовщик Мариинской сцены Павел Гердт воспитал Агриппину Ваганову и Лидию Кякшт. Учениками другого знаменитого танцовщика Николая Легата были Вацлав Нижинский, Юлия Седова, Федор Лопухов, Вера Трефилова.

Ученицы Императорского театрального училища

Звезды выпускались одна за другой: в 1889-м – Ольга Преображенская, дальше – Матильда Кшесинская (1890), Сергей Легат (1894), Вера Трефилова (1894), Агриппина Ваганова (1897), Юлия Седова (1898), Любовь Егорова (1898), Михаил Фокин (1898), Анна Павлова (1899), Тамара Карсавина (1902), Федор Лопухов (1905), Вацлав Нижинский (1906), Лидия Лопухова (1910), Ольга Спесивцева (1913). Они обеспечили невероятный успех Дягилевских сезонов и создали русскому балету международную славу.

Успехи драматического отделения в эти годы были менее заметны. Сюда принимали юношей и девушек 16–17 лет, уже получивших среднее образование. Они сдавали творческий экзамен. Обучение продолжалось три года. Самыми сильными педагогами считались звезды Александринского театра Владимир Давыдов и Юрий Юрьев. Из тех, кто пополнил труппу Императорского театра, следует назвать Николая Ходотова (выпуск 1898 года), Юрия Озоровского (1913).

Выпускникам трудно было конкурировать с поступавшими на сцену Александринского театра опытными артистами из частных театров. К тому же в стране действовали десятки других драматических курсов.

47. Министерство народного просвещения

Пл. Ломоносова 2 / ул. Зодчего Росси,1–3;

Пл. Ломоносова, 1/ Торговый пер., 2

Оба здания были построены в 1826 году по проекту Карла Росси. Министерство руководило всей системой образования России. Через учебные округа управляло императорскими гимназиями, реальными училищами, институтами и университетами. Определяло программы начальных школ, находившихся в ведении церковных приходов, земств и городов.

В состав Министерства входили Совет министра, Департамент народного просвещения, Департамент общих дел, Ученый комитет, Управление пенсионных касс народных учителей и учительниц, Юрисконсультская часть, Постоянная комиссия народных чтений.

Совет министра народного просвещения рассматривал общие вопросы развития образования и науки в России. Департамент народного просвещения ведал хозяйственные дела министерства, руководил архивом и книжным магазином, «Журналом Министерства народного просвещения». В ведении Департамента общих дел был личный состав учебных заведений, инспекторские, счетные, хозяйственные и судебные вопросы. Ученый комитет занимался учебными программами, содержанием учебников, уставами ученых обществ. Особый отдел при комитете ведал книгами, рекомендующимися для народного чтения. Канцелярия министра просвещения вела секретные дела, частную переписку министра, занималась переводами с иностранных языков и секретарской работой.

Министерство народного просвещения. Вид с площади Ломоносова. 1900-е

Министерство народного просвещения – идеологическое учреждение, основная задача – заботиться о благонадежности гимназистов и студентов, лояльности государству и православию.

С начала массовых студенческих волнений, охвативших высшие учебные заведения в 1899 году, вузы превратились в оплот антиправительственного движения. Как писал современник, «понятия “студент” и “революционер” были почти синонимами, и тот не считался настоящим студентом, кого не били полицейские и жандармы, кто не отсидел своей порции в участке или тюрьме». Министерство «чистило» университеты от либеральной профессуры и от студентов-бунтарей, но это не помогало.

Такие же задачи стояли и перед администрацией средней школы. Основная цель гимназий – воспитать работящих, послушных будущих студентов и государственных служащих. Строгий надзор и в школе, и дома, упор на математику и «мертвые» языки, тяжелейшие переводные и выпускные экзамены. Ученик не должен был иметь возможность поднять голову от книг и домашних заданий. Сложная система наказаний держала в страхе, к тому же существовали еще и классные надзиратели – своего рода завучи по внешкольной жизни, навещавшие по вечерам, после занятий ученические квартиры.