Грамматическая Аптечка

Ученик берет чистый лист и книжку (лучше ту, которую он в данный момент читает). Из книжки выбирает на свой вкус кусочек текста (полстранички). И, переписывая его на свой лист, сооружает дырявый текст.

Уговор таков.

Во-первых, наш девиз - не меньше одной дырки в слове (кроме односложных).

Во-вторых, текст должен быть написан разборчиво. Аккуратность - это уважение к читателю твоей тетрадки.

В-третьих, дырки должны быть достаточно вместительны - ведь их же штопать кому-то предстоит.

Возможны такие варианты проделывания дырок в тексте:

В-четвертых, пропуск знаков препинания приветствуется в любом количестве.

И, наконец, в-пятых Книжка, из которой "дырявили" текст, прилагается. Для чего - будет ясно из дальнейшего повествования.

Сначала "на живульку"

Итак, текст учениками "продырявлен" и лишен знаков препинания. Чаще всего эта работа - кусок домашнего задания. Так или иначе ученик обменивает свой дырявый текст на дырявый текст соседа по парте (соседа сзади, соседа спереди - выбирайте).

Так, дело пошло. Быстро, за три-пять минут, я должен заштопать соседские дырки - пока что "на живульку" (начерно, карандашом).

Общий сигнал ХОП - и обратный обмен.

Моя тетрадь вернулась ко мне. Вот теперь я беру ручку и, сверяясь с книжкой, уже по-настоящему крепко штопаю свой текст. Если карандаш не врет, обвожу букву сразу ручкой. Если сосед ошибся, то, ткнув его в ошибку (а он, соответственно, - меня), стираю ее ластиком с лица земли и вписываю (не вырубишь топором!) своей ручкой единственно правильный вариант. Проверяю по книжке знаки препинания. Готово. Прошло еще три-пять минут.

Текст - как новенький, "с иголочки". Мой дорогой сосед между тем проделывает аналогичную работу. А поскольку все являются чьими-нибудь соседями, то все и работают. Поголовная занятость.

Под разным углом зрения

Сколько разных встреч состоялось у нас с текстом - с разных точек зрения, под разным углом зрения? Когда нашел подходящий (чтоб слова потруднее) кусочек текста в книжке и проделывал в нем дырки - раз. Когда сосед дергал меня за рукав: "А что это у тебя за слово?" - два. Когда штопал начисто ручкой свой текст - три (не говоря уж о том, что и соседский карандашом подштопывал). И, сверяясь, посматривал при этом в книжку - четыре. И при каждом обращении к тексту в световое пятно моего внимания попадали разные(!) слова.

За какие-то десять минут сколько перелопатили! И не кастрированного языка учебных упражнений, а того самого, "великого и могучего". Если много текстов через себя вот так пропускать, интуиция заработает у каждого.

В ученической голове подсознательно складывается сложнейшая классификационная работа. Слово (словосочетание, предложение), отнесясь к какому-либо классу явлений и подчиняясь его законам, уже не одиноко. Оно обзаводится определенными привычками, манерой поведения. И порой становится просто невозможно написать его неправильно.

Деловые встречи

А сколько же было деловых встреч с соседом? Именно деловых, а не на предмет партизанской подпольной деятельности.

Сколько раз мой сосед открылся мне с неожиданной стороны и я подивился тому, на что прежде не обращал внимания?

Сколько раз я узнавал в его дырявом тексте свой собственный! В его удачах и неудачах - свои.

А ведь сосед (партнер) у меня всякий раз новый. Мы работаем в ситуативных четверках (малых группах), так что соседей у меня много: сосед слева, сосед справа и сосед по диагонали.

Что касается отметок, то - пожалуйста! Отмечаю у соседа в тетради "удобство дырок" (комфортно ли мне было буквы в его дырки вставлять) и "качество дырок" (не по мелкому ли поводу они проделаны; ведь чем сложнее орфограмма, тем серьезнее повод, не так ли?)

Отметка. Личная подпись. А учитель выставляет эти отметки в журнал. Чем не оценка работы?

На уроках штопку дырок можно устраивать в качестве десерта. Хорошо бы эти штопки проводить между командами - чтобы еще и еще раз провоцировать детей на деловые разговоры-договоры и тем самым, между прочим, уменьшать вероятность ошибки. Общий сигнал - хоп! - и команды по часовой стрелке меняются местами для взаимной проверки...

Ну а не хватило на уроке времени на штопку - можно и на дом задать. Тоже хорошо: в начале следующего урока хозяину тетрадки и штопальщику будет что обсудить.

Средство третье

ПРОРАБОТКА ОШИБОК И НЕТОЧНОСТЕЙ

Понятно, что вообще-то ученикам надо ошибки "прорабатывать!" А как?

Обычный, принятый в школе алгоритм работы над ошибками дает представление о том, как работать с единицей языка, но не вмещает представлений о том, как работать с человеком. Как учителю сотрудничать с учеником? Как ему, ученику, сотрудничать с учителем? со своими сверстниками?

Цифирь на полях