Я люблю Монтессори

Физическое воспитание – умение выполнять некоторые физические упражнения.

Сводная таблица

В сводной таблице записываются все презентации, полученные каждым ребенком. Между дневником и таблицей существует четкая взаимосвязь. Например, если ребенку дана презентация «розовой башни», то в дневнике отмечается, какие понятия освоил ребенок в результате работы с этим материалом.

Лист наблюдений за ребенком

Это еще и более сложная форма контроля. В течение года за каждым ребенком проводится пять наблюдений. Первое – в первую неделю прихода ребенка в группу. Второе – через месяц. Третье – по окончании квартала. Четвертое – итог полугодия. Пятое – итог года.

В домашних условиях, начиная занятия с ребенком по Монтессори-педагогике, вы можете делать то же самое, воспользовавшись приведенными образцами.

ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ

Ф.И.: Никита Л.

Год рождения: 2000.21.11.

Дата наблюдения: 25 апреля 2003 г.

Время прихода в группу: 9.00.

Общее настроение: радостный, веселый.

Выбранный цвет: синий.

I. Начало работы

1. Может ли ребенок сконцентрироваться? Есть настроение на работу. Сразу спросил, чем заниматься. Поведение беспорядочное (бродит по группе). Почти не бродил.

2. Проявление интереса к работе. Интерес к материалам сенсорной зоны.

3. Наблюдает за другими детьми? Практически нет.

4. Что делает первые минуты в классе? Общается с Соней.

II. Работа с материалом

1. Выбирает ли материалы сам?

Все выбирает сам.

С помощью учителя.

По аналогии с другими.

За компанию. Работал с Соней.

2. Как обращается с материалом? Старается обращаться аккуратно. Как носит, ставит? Старается, но получается не очень хорошо. Как начинает работу? Берет материал, коврик. Как работает? Сидит мучается, потом обращается за помощью. Как заканчивает работу? Убирал два раза, попросил помочь сложить конструктивные треугольники (сам не смог).

3. Уровень концентрации. Концентрируется долго.

4. Может ли спланировать и организовать свое место? С трудом, но может.

5. Какой материал выбирает? Знакомый.

6. К каким видам деятельности имеет постоянный интерес? Треугольники, цвета.

7. Частота повторений. Последние 2 недели – треугольники, потом цвета – 2-ой ящик.

8. Возвращается ли к старым материалам? Ежедневно.

III. Работа с новым материалом

1. Есть ли страх перед новым материалом? Не проявляет.

2. Как берет новый материал? Может ли взять сам? Нет. Обращается ли к учителю или к другим детям? Просит показать новое упражнение. По аналогии с другими детьми? Бывает и так.

3. Работа с новым материалом. Учитель предлагает комод. Наблюдает за работой других. Пробует работать самостоятельно. Воспроизводит показ учителя. Воспроизвел и убрал материал после показа.

4. Показ нового материала. Наблюдает. Смотрел внимательно, но пальцы не работали. Отвлекается.

IV. Передвижение в помещении

1. Уровень развития моторики. Низкий, координация нарушена.

2. Свобода движений. Нарушена.

V. Поведение ребенка

1. Проявление интереса к работе других детей. Почти нет.

2. Выбор партнера для работы. Тот, кто не работает.

3. Может ли работать в группе и какую позицию занимает? Уходит с линии.

4. Помогает ли другим детям? Нет.

5. Мешает ли другим детям? Отвлекает.

6. Взаимодействует ли со взрослыми? Иногда совсем не слышит.

7. Насколько внимание учителя необходимо ребенку. Без учителя только ходит по классу.

VI. Работа на линии

1. Принимает ли участие и как? Почти не принимает.

2. Принимает ли правила группы? Нет.

3. Активен ли на занятиях? Нет.

Далее в листе дается диаграмма детской активности.