Язык дирижирования

Известно, что «явление богаче закона» (5, 137). Любой закон есть ограничение разнообразия в том смысле, что явление не может определяться им полностью; однако, ограничивая разнообразие на уровне чувственного познания, закон расширяет его на уровне теоретического познания. Выделяя общие закономерности любых систем управления музыкальным исполнением, теория дирижирования в известном смысле упрощает эти системы, пренебрегая различиями, которые представляются несущественными. Бóльшая степень упрощения целесообразна для широкого изучения дирижирования, меньшая же необходима для анализа узких, но глубоких его вопросов. Совершенная теория дирижирования должна быть настолько общей, чтобы распространяться на все без исключения индивидуальные системы дирижирования, и настолько конкретной, чтобы способствовать возникновению правильного представления о каждом отдельном дирижерском действии.

Развитие науки о дирижировании — насущная потребность современного музыковедения. Подобно тому, как элементарная теория музыки является обязательной составной частью науки о музыке, наука о дирижировании непременно должна иметь свою «элементарную теорию». Цель элементарной теории дирижирования — не учить дирижера постановке и решению художественных задач, но познакомить его со всеми возможными средствами и способами дирижирования, без владения которыми постановка художественных задач преждевременна, ибо их решение невозможно. Элементарная теория дирижирования не претендует на то, чтобы дирижеры постоянно помнили ее выводы, — для нее достаточно обнаружить закономерности, в согласии с которыми дирижеры вынуждены действовать. Нормы элементарной теории дирижирования должны быть только констатирующими, но не предписывающими.

Во многих отношениях элементарную теорию дирижирования можно сравнить с языковой грамматикой. Для того, чтобы научиться грамотно писать, нужно не только знать грамматические правила, но и упражняться в их применении. Так и для того, чтобы научиться грамотно дирижировать, необходимо не только знать теорию дирижирования, но и много практиковаться. В. И. Ленин писал: «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике — таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности» (5, 152—153). Знание теории дирижирования является не самоцелью, а необходимым условием совершенствования дирижерской практики.

В оценках теоретических описаний конкретных видов практической деятельности довольно часто можно встретить выражение: «отрыв теории от практики». Значительно реже при рассмотрении взаимоотношений между той или иной практической областью и ее теоретической моделью используется выражение: «отрыв практики от теории». Между тем, как подчеркнул М. С. Горбачев в речи на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук 2 октября 1986 года, «ни один сколько-нибудь крупный практический вопрос не может быть решен, не будучи осмыслен и обоснован теоретически» (1, 1). При этом «теория должна опережать практику, брать явления шире, смотреть глубже, видеть «то, что временем сокрыто» (1, 1).

В этой связи уместно вспомнить слова одного из основоположников теории дирижирования Г. Шерхена: «...существует техника дирижирования, которую можно изучить и усвоить до мельчайших подробностей, прежде чем ученик впервые встанет за дирижерский пульт» (20, 211).

Не претендуя на исчерпывающее освещение проблемы, автор надеется, что данная работа в определенной степени будет способствовать выяснению специфики проявления семиотических закономерностей в условиях практики дирижирования и тем самым устранению некоторых пробелов теории дирижирования. Дальнейшие исследования должны быть направлены в сторону изучения стилистических вариантов использования языка дирижирования в рамках различных дирижерских школ и дирижерских индивидуальностей. Этот интересный и чрезвычайно обширный вопрос потребует еще более тесной координации усилий дирижеров-практиков, педагогов, теоретиков дирижирования и специалистов других областей знания.

Литература

1. Горбачев М. С. Речь на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук.— «Правда», 1986, 2 окт.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 1.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 20.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е, т. 23.

5. Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 29.

6. Абрамян Л. Гносеологические проблемы теории знаков.—Ереван, 1965.— 255 с.

7. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс.—М., 1972.—376 с.

8. Багриновский М. Основы техники дирижирования.— М., 1963.— 103 с.

9. Басин Е. Семантическая философия искусства.— М., 1973.— 216 с.

10. Берлиоз Г. Дирижер оркестра.—М., 1912.—38 с.

11. Бирюков Б. Знак.— БСЭ, изд. 3-е. М., 1972, т. 9.

12. Букреев И. Психологические предпосылки формирования творческой индивидуальности студента-дирижера. Автореф. ...дис. канд. псих, наук.— М., 1983.-20 с.