Читаем Язык эмоций и эмоциональный слух. Избранные труды полностью

Важно отметить, что, несмотря на более низкий в общем процент распознавания АМ-сигналов, что вполне естественно, имеется корреляция распознавания этих сигналов с распознаванием неискаженных фраз, а также с набором информативных признаков, суммированных в таблице 1.

Таким образом, полученные результаты показывают, что временные и динамические характеристики относятся к числу весьма важных средств эмоциональной выразительности вокальной речи. Полученные данные позволяют также ответить на вопрос, почему эмоция радости опознается всеми без исключения слушателями хуже, чем другие эмоциональные контексты (см.: Морозов 1977а, § 2.3): для этой эмоции не было обнаружено характерных временных и динамических признаков, и распознавание ее, по-видимому, основывается только лишь на спектральных и интонационных признаках.

Таблица 2. Опознавание эмоционального контекста вокальных фраз до и после их акустического преобразования

<p>7. Исследование эмоциональной выразительности голоса Ф. Шаляпина</p>

Метод эмоционально-семантической инверсии дал любопытные результаты. Но насколько эти результаты соответствуют особенностям эмоциональной выразительности в искусстве художественного пения? С этой целью мы обратились к исследованию акустических средств выражения эмоций в голосе выдающегося русского певца Ф. И. Шаляпина.

Вокальное творчество Ф. И. Шаляпина достигло столь высокого уровня и получило столь широкую популярность и признание во всем мире, что вряд ли есть необходимость специально обосновывать целесообразность избрания голоса Шаляпина в качестве образца художественной и эмоциональной выразительности. Как справедливо сказал в одном из своих выступлений по радио И. Андронников, вокальное творчество Шаляпина до сего дня не утратило для нас своей огромной эстетической и познавательной ценности. О Шаляпине написано много. Вместе с тем в литературе нет ни одной работы, посвященной анализу акустических средств эмоциональной выразительности его голоса. Нами впервые была проведена подобная работа.

<p>7.1. Отбор экспериментального материала</p>

Из вокальных произведений, напетых Шаляпиным в разные годы, было отобрано несколько десятков фраз, содержащих эмоциональные оттенки радости, горя, гнева и страха и по возможности как можно меньше звуков музыкального сопровождения. Эти фразы были предъявлены аудитории слушателей для оценки эмоционального контекста.

С тем чтобы по возможности избежать влияния на оценку слушателей знания ими содержания довольно известных вокальных произведений, в качестве слушателей были избраны школьники начальных классов, которым подробно объясняли задачу эксперимента. Как показали более ранние исследования, школьники начальных классов хотя и менее точно, чем взрослые, но достаточно адекватно способны оценить эмоциональный контекст пения (см. рисунок 4). В результате обработки результатов было выявлено 16 фраз, получивших довольно высокий процент однозначного истолкования их эмоционального смысла. Распределение средних оценок слушателей по некоторым из этих фраз представлено в таблице 3.

Как видно из таблицы, слушатели определяли эмоциональный контекст фраз в исполнении Шаляпина довольно точно в соответствии с художественным замыслом произведений.

Второй этап исследований состоял в акустическом анализе фраз, получивших наиболее высокий процент однозначной оценки эмоционального смысла.

Рис. 14. Ф. И. Шаляпин в роли Бориса в опере М. П. Мусоргского «Борис Годунов»

Таблица 3. Опознавание слушателями эмоционального контекста вокальных фраз в исполнении Ф. И. Шаляпина

<p>7.2. Спектральные характеристики</p>

Прежде всего были исследованы интегральные характеристики спектра голоса Шаляпина, определяющие, как известно, тембровые особенности звука. Как нами показано (Морозов, 1977а), тембр голоса сильно зависит от относительного уровня в его спектре высокой певческой форманты (ВПФ) в полосе около 2500 Гц.

Интегральные (статистические) характеристики спектра голоса Шаляпина при пении фраз с разным эмоциональным содержанием показали, что относительный уровень ВПФ резко изменяется при разных эмоциях, как это хорошо иллюстрируется рисунком 15.

Рис. 15. Изменение интегральных характеристик спектра вокальных фраз в исполнении Ф. Шаляпина при изменении эмоционального контекста.

1 – радость, 2 – горе, 3 – гнев, 4 – страх. Фразы взяты из числа перечисленных в таблице 3. Обозначения по вертикали и горизонтали те же, что на рисунке 6

Если за норму принять уровень ВПФ при выражении радости (кривая 1), то при гневе вершина ВПФ значительно увеличивается (кривая 3), при горе значительно снижается (кривая 2), а при страхе (кривая 4) ВПФ вовсе отсутствует. Отличительной чертой спектра при радости является тенденция смещения вершины ВПФ в область более высоких частот (3000 Гц), по сравнению со среднестатистическим положением ВПФ для голоса Шаляпина (2500 Гц).

Перейти на страницу:

Похожие книги

111 баек для тренеров
111 баек для тренеров

Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях. Во второй главе представлена подборка из 111 баек, разнообразных по стилю и содержанию. Большая часть из них многократно и с успехом применялась автором в педагогической (в том числе тренинговой) практике. Кроме того, информация, содержащаяся в них, сжато характеризует какой-либо психологический феномен или элемент поведения в яркой, доступной и запоминающейся форме.Книга предназначена для тренеров, психологов, преподавателей, менеджеров, для всех, кто по роду своей деятельности связан с обучением, а также разработкой и реализацией образовательных программ.

Игорь Ильич Скрипюк

Психология и психотерапия / Психология / Образование и наука