Игра в глину

1. Дитя еще очень мало, просто не может слепить что-то определенное, а получить игрушку хочет. В этом случае просто лепите все, что нужно. Ребенок начнет играть, мять глину, крутить звериные лапы, ковырять дырки – это и есть его уровень лепки. Насытившись вашими игрушками, он сам начнет добавлять какие-нибудь шарики-колбаски. Причем возраст здесь – понятие психологическое, а не количественное. Иногда дети даже в пять лет относятся к лепке как трехлетние и по мотивации, и по умелости. Какова бы ни была причина, для начала решение одно – лепите все для него, пусть играет. И по ходу дела нужно уже разбираться, в чем дело. Может быть, у ребенка просто свой особый темп развития, в других делах он вполне соответствует возрасту. Тогда нужно просто лепить и ждать. А может быть, ребенок слишком много смотрит телевизор и компьютер, читает умные книжки не по возрасту, которые перегружают его интеллект и угнетают способность к собственной творческой деятельности. Тогда нужно сломать телевизор, убрать компьютер в комнату взрослых (впрочем, это имеет смысл сделать в любом случае, не дожидаясь никаких симптомов), отложить умные книжки на пару лет.

2. Ребенок способен все сделать, но уже устал на сегодня – нет сил душевных и физических, хочется просто поиграть. Тогда можно слепить несколько готовых персонажей определенной сказки или на определенную тему и потом только играть в игры на эту тему. Или просто заменить занятие лепкой на что-нибудь другое.

3. Ребенок привык получать все по первому требованию. Отказ от самостоятельной лепки (рисования, вообще творчества) может служить сигналом для взрослых о том, что нужно как-то в принципе изменить стиль общения с ребенком.

В лепке, чтобы отучить от потребительства, сначала нужно пойти на поводу у ребенка и лепить все, что он требует. Другого выхода нет, в начале это дорога в одну сторону. Помощь на этой дороге нужно искать у естественного для любого ребенка стремления к преодолению, соревнованию, самоутверждению. Для этого нужно активно искать изюминку, которая заинтересует ребенка, и лепить такие вещи, которые он особенно любит. Здесь тоже нужно пойти на поводу – если вы решили лепить «Гусей-лебедей», а ребенок ничего не делает и требует мусоровоз – слепите ему мусоровоз. Это зацепка, она создаст у ребенка мотивацию. Получив мусоровоз, ребенок захочет наполнить его мусором, а это уже самостоятельная лепка – отрывать и складывать куски. Мусоровоз куда-то едет, это уже развитие сюжета, можно обустраивать дорогу. Мусор может быть строительным материалом, из него можно складывать дом или хотя бы гору. Играйте в тему, предложенную ребенком, тогда вероятность того, что он захочет сделать что-то самостоятельно, гораздо выше, чем если вы зададите ребенку неинтересную тему и будете требовать от него самостоятельной работы. А по ходу дела можно слепить и гусей-лебедей – пусть тоже носят мусор Бабе-Яге в избушку.

4. Ребенок привык ничего не получать от взрослых, которые все время требуют, чтобы он все сделал сам. Это тоже сигнал взрослым, что самостоятельность не воспитывается командными методами, она должна быть внутренне мотивирована. И как ни странно, метод здесь тот же самый – лепите ребенку то, что он просит, ищите изюминку, за которую он зацепится и захочет продолжать лепить самостоятельно. Совершенно не обязательно, чтобы ваш ребенок умел лепить шаблонный набор фигурок – чашечку, зайчика, грибочек. Пусть он никогда в жизни не слепит ни одной чашки. Гораздо важнее, чтобы он мог, хотел и привык делать собственными руками то, что необходимо ему самому.

Агрессия уходит в глину

Периодически родители задают вопросы про детскую агрессию: что делать, если он все ломает, лепит одних монстров, понаделает солдатиков и воюет? Я отвечаю, что если у них такие вопросы, то они пришли на правильные занятия, потому что лепка из глины неплохо помогает справиться с агрессией – по крайней мере, снять напряжение. Но для этого нужно понимать, что такое агрессия.

То, что взрослые воспринимают как агрессию ребенка, может иметь по меньшей мере два разных источника. Первый – это собственная воля ребенка, активная жизненная позиция, энергия действия. Второй – реакция на агрессию, которую ребенок получает из окружающего мира: холодность и авторитарность взрослых, агрессивные образы из фильмов, книг и компьютерных игр, трудные интеллектуальные занятия не по возрасту.

Собственная воля к активным действиям – это естественная и очень полезная энергия в ребенке, которой родители должны только радоваться. Другое дело, что природа часто дает такой энергии детям с избытком, в расчете на трудные окружающие условия и необходимость самостоятельно пробивать себе дорогу.