Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком

В 2005 г. ученые проверили теорию жесто-речевого единства, рассмотрев особенности моторно-голосовой координации у детей на раннем этапе развития (примерно в то время, когда малыши начали выговаривать слоги). За младенцами наблюдали в домашних условиях. Сессии эксперимента проводились в присутствии родителей и строились следующим образом: на несколько минут детям давали погремушки, после чего предлагали позаниматься с другими игрушками и книжками. Ученые установили, что во всех четырех возрастных группах (шесть, семь, восемь и девять месяцев) малыши чаще сопровождали свои восклицания движениями рук, нежели других частей тела, причем во время игры с погремушками моторно-голосовая координация усиливалась. Кроме того, она, по данным эксперимента, возрастает в период с седьмого по девятый месяц жизни, а на десятом слегка снижается.

Гипотеза о взаимосвязи жестов и говорения подтверждается тем, что в подавляющем большинстве случаев совпадения звуков и движений ведущая роль принадлежала последним (ребенок сначала ударял ручкой по игрушке, а затем произносил какой-либо слог) или же наблюдалась синхронность (ребенок ударял по игрушке и произносил слог одновременно). Как и при взрослой жестикуляции, если в процессе участвовала одна рука, а не обе, то ею чаще всего оказывалась правая.

Авторы исследования 2005 г. пришли к выводу, что полученные ими результаты подтверждают идею существования единой моторно-речевой системы. Опираясь на экспериментальные данные, они разработали следующий сценарий развития ребенка: малыш начинает ритмично двигаться задолго до произнесения первых слогов, а «дозрев» до фонетических упражнений, помогает себе жестами, которые к этому моменту уже достаточно хорошо отработаны, чтобы задавать ритм бормотанию. Постепенно ребенок переходит на этап повторения одного и того же звукосочетания. Как только он принимается твердить «бу-бу-бу», «гу-гу-гу» и т. д., моторно-речевая координация возрастает, что дополнительно усиливает взаимосвязь движений и издаваемых звуков. По достижении возраста 9–12 месяцев (то есть к моменту произнесения первого слова) в жестикуляции устанавливается главенство рук, меж тем как роль ног постепенно ослабевает.

Вывод

Жестикуляция и говорение взаимосвязаны настолько тесно, что, нарушив один из этих процессов, можно нарушить и другой. Вероятно, вы слышали от людей, привыкших активно жестикулировать, что они будут не в состоянии нормально разговаривать, если связать им руки за спиной. Глядя, как ваш ребенок сопровождает размеренные движения ритмичными возгласами, вы наблюдаете за формированием единой моторно-голосовой системы. Вы можете ускорить этот процесс, позволяя малышу развлекаться с погремушками и другими игрушками, издающими ритмичные звуки при потряхивании. Да, наверное, после этого вам понадобятся таблетки от головной боли, зато вы будете знать, что помогаете своему ребенку быстрее развиваться.

25. Производим замеры

Возраст: 6–9 месяцев

Уровень сложности: низкий

Область исследований: двигательные навыки

Эксперимент

Для этого эксперимента вам придется вооружиться двумя мячиками: маленьким (таким, чтобы ребенок мог с легкостью хватать его и удерживать в руке) и побольше (пусть малыш держит его двумя руками). Покажите ребенку сначала первый мячик, затем второй. И в том, и в другом случае обратите внимание, протянет ли малыш одну ручку или обе, а когда он завладеет игрушкой, позвольте ему поиграть с полминуты. Повторяйте процедуру, пока не уловите какой-либо закономерности в поведении малыша и не сможете однозначно сказать, что он предпочитает тянуться к предмету одной либо двумя руками. Как только первый или второй вариант возобладает, переходите к следующему этапу эксперимента. Теперь вы будете постоянно предлагать ребенку один и тот же мячик, который не соответствует выбранному малышом способу хватания: если кроха предпочитает брать предмет обеими ручками, давайте ему/ей маленький мячик, если одной – большой. Посмотрите, «переключится» ли он/она, убрав или, наоборот, добавив вторую руку. Повторите процедуру раз десять.

Гипотеза

Несмотря на то, что компактные предметы удобнее брать одной рукой, а крупные – двумя, во второй части эксперимента ребенок будет продолжать действовать так же, как привык в первой. В этом своем заблуждении малыш продемонстрирует настойчивость, обратно пропорциональную его возрасту.

Результаты исследований