Игры, в которые играют дети

Придумывая сюжет очередной игры, я подбираю роли и выстраиваю игровое взаимодействие таким образом, чтобы роли подходили и мальчикам и девочкам. Как создавалась эта книга

Что подтолкнуло меня на написание книги о практическом опыте игры с детьми?

Первое мое публичное выступление с детьми было по ощущениям таким: мне будто завязали глаза плотным платком, толкнули в тёмную комнату и заставили там искать иголку. Утрирую, но примерно так и было: куча ошибок, поддержка только от родителей и детей от 3-х до 4-х. Плюс – у меня нулевой процент опыта, волнение, неуверенность, местами я терялась и не знала, как вырулить из непредвиденных ситуаций. После первого опыта испугалась, но не отступила, просто на время затаилась.

Первый блин получился комом, а мне хотелось стопку румяных и душистых.

Так получилось, что именно после этого моя жизнь круто изменилась – я заболела. Здесь много факторов было для болезни и один из них – то мое публичное выступление, сильное нервное напряжение, с ним связанное.

Я переболела свиным гриппом, врачи даже не скрывали, что прощались со мной, у меня был месяц, чтоб проанализировать свою жизнь и дело, которому я столько внимания уделяла. Я пересмотрела своё отношение ко всему, что меня не устраивало, в том числе к браку. (А брак свой спасала ради детей 10 лет, но потом дошло, что зря, – спасибо, что вовремя, – дети мне недавно сказали, что правильно всё сделала). Поменяла установки, все минусы обернула в плюсы.

С того момента все мои выступления, конференции, и (самое любимое!) игры для детей – я вынашивала и рождала, как долгожданное дитя. Да, не 9 месяцев конечно, но – бессонные ночи, муки не оформившихся мыслей, нехватка идей – всё по-настоящему. И результат не заставил себя ждать: высокая оценка опытных коллег, которые присутствовали на просмотрах, а также тех, кто пришел уже на моё имя.

Приятно!

А потом поняла, что игры в конспектах не хочется оставлять, хочу превратить книгу, поделиться опытом!

Мне очень важно, чтобы современные дети не растеряли желание узнавать и познавать, видеть интересное и прекрасное, а если заметят что-то плохое, то не будут равнодушными, а сделают выбор в пользу добра и справедливости. Ведь то, какими вырастут мои воспитанники – зависит и от моего влияния и видения этого мира.

А зная, как сложно порой бывает там, во взрослой жизни – очень хочется уберечь родителей своих ребят от авторитарного принципа в воспитании, научить их таким секретам во взаимоотношениях, чтоб и взрослые дети оставались в дружеских отношениях со своими родителями и доверяли друг другу во всём.

В любом случае, я хочу делиться своим опытом и наработками для детей и их неравнодушных взрослых.

Мифы и легенды взрослых про детские игры Про страхи

Представьте: моя первая игра, я еще полный ноль и в практике, и в теории игр. Тогда я не продумала выбор атрибутов и назначение ролей. И вот в самом начале игры затянулась пауза… до полной тишины. До сих пор иногда встает картина перед глазами: стоят малыши лет трех-четырех и не знают что делать и говорить.

Но та игра была лучшей! Да, она первая, но один ребенок вывел ее на новый виток развития, начал играть и взаимодействовать с другими детьми – в итоге ребята чудесно отыграли. Игру тогда достойно оценили и эксперты – до сих пор именно то самое выступление – мое любимое!

Поэтому совет от профессионала: отметать все страхи и сомнения. Идите к цели, особенно если она игровая и с пользой для детей. Поверьте, все сложится!

Риски

1) Младший возраст (3—4 года)

Детям может быть неинтересно, непонятно, окажется не близка тема игры.

Могут быть не вовлечены в игру – балуются, отвлекаются или скучают.

Не вступают во взаимодействие с другими детьми.

2) Средний возраст (4—5лет)

Самостоятельность ребенка, или наоборот, взаимодействие детей – могут быть неустойчивыми.

Могут помешать или сбить с толку предпочтения по половому признаку.

Речь – строго отслеживать и исправлять тут же (для воспитателя).

С детьми – ситуативная речь

Со взрослыми – внеситуативная. Это не всегда помогает.

3) Старший возраст (5—6 лет)

Ребёнок-лидер хочет быть во всех ролях.

Дисциплина под пристальным взглядом воспитателя, но не доводить до абсурда.

Захват сюжетом только максимальный.

4) Подготовительная группа (6—7 лет)

Взаимодействие раскручивается и расширяется при минимальном влиянии педагога (почти все делают дети).

Воспитатель при этом всегда рядом, чтобы поддержать какую-то задумку и подсказать.

Чуткость и понимание необходимого действия – умение педагога закончить игру правильно.

Позволять детям быть самостоятельными и помогать в их действиях, если нужно.

Важно вовремя замечать необходимость этой помощи.