Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников

Выяснив, какие животные живут на лугу, педагог предлагает детям вернуться к разговору о размножении растений. Животные помогают растениям размножаться, не только перенося пыльцу. Муравьи, например, растаскивают семена фиалки, поедая мясистый придаток у основания семени, после того как ее плод «коробочка» откроется и выбросит семена. Муравьи разносят и семена гусиного лука, который, отцветая, ложится на землю. Муравьи заползают на него, находят семена с питательными выростками-приманками и разносят эти семена. В почве у гусиного лука остается маленькая луковица, а надземное растение вскоре после цветения отмирает. Следующей весной из луковицы вырастает новый стебелек с семенами. А семена гусиного лука, как и семена чистяка, попав в почву, до конца лета дозревают и прорастают только следующей весной.

Семена чертополоха «цепляются» к меху животных, когда они пробегают по лугу и уносят семена далеко от материнского растения. (Педагог показывает детям заготовленные прошлогодние семена). Размножаться растениям помогают не только животные, но и ветер, как например одуванчику. Знатоки вспоминают, что у одуванчика семена имеют «парашютики».

Белым шариком пушистым
Красуется одуванчик в поле чистом.
Дунул легкий ветерок —
И остался стебелек.

В заключение экскурсии педагог предлагает детям еще раз сказать, что такое природное сообщество, в какие отношения вступают между собой растения и животные луга, составить несколько цепей питания.

Знатоки делают вывод: группа растений и животных, которые взаимосвязаны между собой и создают равновесие на лугу, называется природным сообществом. Животные дышат кислородом (его выделяют растения), питаются растениями (нектар-пчелы, шмели, бабочки; листья-гусеницы, жуки; семена-птицы; стебли-зайцы; корни-мыши и т. д.), живут на растениях (гусеницы), укрываются в растениях (птицы строят гнезда), лечатся растениями.

Животные опыляют растения, разносят их семена, т. е. помогают растениям размножаться. Поедая растительноядных насекомых, не дают им сильно размножаться, сохраняя тем самым растения и поддерживая равновесие в сообществе, употребляют в пищу остатки растений, очищая луг, рыхлят почву, помогая проникать воде и воздуху, удобряют, перерабатывая остатки растений.

Примерные цепи питания: клевер-пчела-ящерица-ворона; клевер-шмель-еж-филин; клевер-пчела-ящерица-еж; клевер-жук (долгоносик линейчатый) жук-могильщик.

Поиграть в игру «На лугу» с целью развития внимания у детей.

На лугу

Ведущий называет траву – дети приседают, цветок – вытягивают руки вперед, насекомых – «летают», зверей – передвигаются на корточках.

После прогулки, дети играют в игру «Сеть питания», которая дает наглядное представление о том, что сеть питания образуется из многочисленных цепей питания, ими связаны между собой растения и животные.

Сеть питания

Материалы: карточки с изображением растений, растительноядных животных, плотоядных животных и организмов-разлагателей, клубок веревки, несколько отрезков веревки (5 м длины).

Все играющие делятся на 5 групп в соответствии с видами живых существ. Каждая группа, получив карточки, составляет цепь питания, держа в руках отрезок веревки (один конец – у растения, другой – у организма-разлагателя, растительноядные и плотоядные животные держатся за веревку между ними). Затем все дети становятся в круг. Какое-нибудь «растение» берет конец веревки и передает клубок «растительноядному». «Растительноядное» передает клубок «плотоядному», «плотоядное» – «организму-разлагателю», а «организм-разлагатель» – «растению» – и так до тех пор, пока не образуется сеть, связывающая всех игроков. Все играющие держатся за веревку. Педагог предлагает всем растениям отпустить веревку (все растения погибли), цепь разрушилась. Можно обсудить с детьми, что произойдет с остальными членами сообщества. А что будет, если организмы-разлагатели погибнут и т. д.

Затем в календарях природы дети делают схему взаимоотношений растений и животных луга.

Схема взаимоотношений растений и животных на лугу.

Прогулка к озеру

Цель – активизировать представление детей о водоеме как природном сообществе.

Перед прогулкой педагог вспоминает с детьми, что такое природное сообщество, рассказывает, какие существуют водоемы, какие растения и животные обитают в озере, которое они посетят во время очередной прогулки. Дети делают вывод, что озеро – это тоже природное сообщество. Педагог предлагает детям рассмотреть влажный зоопрепарат «развитие лягушки», где можно увидеть икринку, головастика перед выходом из икры, головастика с наружными жабрами, головастика с внутренними жабрами, головастика с задними конечностями, головастика с передними и задними конечностями, лягушонка с остатками хвоста и, наконец, сформировавшегося лягушонка, посмотреть свой дневник природы за первый класс и рассказать о развитии земноводного.