Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Пособие для психологов и педагогов

1-я серия: стол, конь, мост, дом, окно, ночь, игла.

2-я серия: дом, окно, лес, конь, брат, ночь, стол, игла.

3-я серия: брат, конь, мост, дом, стол, окно, ночь, лес, кот, игла.

Как видно из диаграммы (рис. 45), у ребенка хорошо развито непосредственное запоминание (девочке потребовалось всего три повторения, чтобы воспроизвести все слова).

Методика «Пиктограмма»

Как видно из таблицы 8, испытуемая смогла точно, без искажений воспроизвести 5 из 10 слов; всего она воспроизвела 9 слов. Смысловое искажение наблюдается только в одном случае (злая учительница вместо строгой), что говорит о несовершенстве кодирования ребенком информации. Опосредствованное запоминание в норме.

Развитие внимания

Методика «Шифровка»

Испытуемая безошибочно заполнила 35 фигур (без пропусков), что свидетельствует о высоком уровне концентрации и переключения внимания (35 баллов; 0 ошибок).

Методика «Пиктограмма»

При выполнении этой методики Саша показала высокую концентрацию внимания, поскольку все изображения выполнялись с одинаковой скоростью и степенью детализации.

Если говорить о распределении внимания, то необходимо отметить, что все рисунки расположены внизу листа (см. рис. 43, 44), при этом не используется все пространство листа. Первый рисунок (веселый праздник) был выполнен в правом углу, а второй (развитие) – в левом, остальные рисунки дорисовывались между ними. Точно так же выполнялись рисунки на обратной стороне листа. Кроме того, отдельные рисунки явно выделяются на фоне остальных: так, изображение дракона в два раза больше остальных рисунков. Подобные факты говорят об относительно невысоком уровне развития распределения внимания.

Развитие воображения

Методика «Пиктограмма»

Проанализировав рисунки, можно отметить, что к словам «глухая старуха» и «строгая учительница» (см. рис. 43, 44) даны практически одинаковые изображения. Данное обстоятельство объясняет, почему испытуемая не смогла воспроизвести одно из слов, однако это также свидетельствует о недостаточной гибкости воображения.

Что касается параметра разработанности, то он находится на высоком уровне, поскольку каждое изображение состоит более чем из трех элементов.

Методика «Дорисовывание фигур»

Для проведения методики использовался первый набор фигур (см. рис. 21–40).

Каждое последующее изображение отличалось от предыдущего, поэтому можно говорить о высоком уровне развития гибкости воображения.

Подавляющее большинство изображений состоит из 3–4 элементов, что соответствует нормативному показателю для данного возраста.

Что касается показателя оригинальности, то девочка дорисовала фигуру «подкова» таким образом, что превратила ее в лицо человека. Поэтому можно говорить о наличии одного образа воображения, созданного с помощью действия включения.

Методика «Рисунок несуществующего животного»

Изображение, которое создала испытуемая (см. рис. 46), вполне удовлетворяет критерию оригинального, необычного.

Оценивая рассказ ребенка, можно говорить о достаточной степени разработанности образа.

Рис. 46