Информационная работа стратегической разведки. Основные принципы

В университетах нет факультетов информационной работы разведки. В стратегической разведке имеются только одни курсы повышенного типа. Нет людей, которым было бы специально поручено систематически изучать методы информационной работы и основные принципы этого важного вида деятельности. Для организации исследовательской и учебной работы в этой области вовсе не требуется дорогостоящее оборудование, необходимое для химических, медицинских и технических исследований. Потребуется всего лишь несколько столов, стульев, пишущих машинок, а также имеющиеся досье и библиотеки.

Для организации специальной школы информационной службы стратегической разведки не потребуется более шести человек преподавательского и административного состава (плюс определенное количество канцелярских работников). Однако этот немногочисленный штат работников, берущийся за совершенно новое дело, должен состоять из профессиональных разведчиков, наделенных воображением, людей изобретательных, энтузиастов своего дела. Группа таких работников должна уделять по крайней мере половину своего рабочего времени преподавательской и исследовательской работе в школе в течение по крайней мере одного года.

Наилучшим решением вопроса может быть создание аспирантуры при одном из правительственных ведомств разведки, обслуживающей всю систему разведывательных органов. Для этого необходимы следующие условия: 1) Наличие преподавателей, достаточно квалифицированных, для того чтобы руководить занятиями аспирантов, и достаточно заинтересованных в этой работе. Преподаватели должны активно заниматься научно-исследовательской работой в области разведки. 2) Наличие отобранных аспирантов, временно освобожденных от других служебных обязанностей. Каждый аспирант должен самостоятельно вести исследовательскую работу, получая необходимое руководство и затрачивая минимум времени на классные и семинарские занятия. 3) Возможность публикации результатов исследований закрытым или открытым порядком. 4) Предоставление аспирантам возможности после окончания учебы применить на практике те знания, те новые идеи, которые они приобретут в процессе творческих дискуссий и исследовательской работы в аспирантуре. Вывод: с точки зрения возможностей получения разведчиками специального высшего образования, организации научно-исследовательской работы и имеющейся литературы о принципах и методике разведывательной деятельности разведка уступает всем другим профессиям.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ АСПИРАНТСКАЯ ПОДГОТОВКА РАБОТНИКОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ СЛУЖБЫ РАЗВЕДКИ

Здесь автор намерен сделать небольшое отступление. Следует заметить, что особенности разведывательной деятельности и отсутствие в настоящее время аспирантуры для разведчиков вовсе не являются непреодолимыми препятствиями для тех, кто обладает достаточной настсйчи-востью.

Учитывая отсутствие аспирантуры и курсов повышенного типа для подготовки кадров информационной службы, каждый разведчик может сам наметить программу повышения своего образования, для начала воспользовавшись теми советами, которые даются в настоящей книге.

Если разведчик сможет подобрать хотя бы двух или трех коллег, также стремящихся повысить свою профессиональную квалификацию, они смогут каждую неделю встречаться для обмена мнениями, извлекая большую пользу из взаимной критики. Обсуждение определенного вопроса хорошо подготовленными людьми всегда оказывается поразительно полезным, так как способствует всестороннему уяснению этого вопроса почти всеми участниками дискуссии (см. главу 4).

Необходимо, однако, обратить внимание- читателей на следующее обстоятельство. В процессе прохождения учебной программы при очном или заочном обучении учебное заведение определяет, какие предметы и в каком объеме должны быть изучены. В рамках такой программы обучающемуся почти не приходится решать, чем ему стоит и чем не стоит заниматься.

Вопрос о том, что изучать, приобретает первостепенное значение для человека, самостоятельно повышающего свое образование в свободное от работы время. Этот вопрос ему приходится решать самому.

Человек, занимающийся самообразованием и не получающий специальной финансовой помощи, естественно, стремится не расширять, а сокращать объем материала, отбираемого им для изучения и последующего использования в работе. Это особенно характерно для лиц, изучающих существо информационной работы — область, в которой почти нет опыта организации обучения и нет определенного круга вопросов, на изучении которых следовало бы сосредоточивать внимание.

Разведчик, решивший заняться самообразованием, явно находится между Сциллой и Харибдой. С одной стороны, то, что он читает, может казаться ему настолько простым и самоочевидным, что его внимание на этом не концентрируется, так как все ему кажется ясным. Но стоит ему лучше подумать, и он обнаружит, что мысли автора казались такими простыми потому, что он сумел выделить в сложном явлении ключевые моменты и описать их просто и ясно.