Инженерное образование – дело всей жизни. Воспоминания о ректоре С. А. Подлесном

Публикации в газете «Поиск» о Красноярском государственном техническом университете с 1996 по 2006 год

1996 год

1. Спецвыпуск к 40-летию КГТУ. «Могущество России прирастает сибирскими вузами». № 36–37.14-20 сентября.

2. Спецвыпуск Ассоциации выпускников КГТУ.

2001 год

1. Спецвыпуск, посвященный 45-летию КГТУ. Интервью с ректором «КОНСОРЦИУМ УМОВ». № 41.12 октября.

2006 год

1. «УМНОЖЕНИЕ СЛОЖЕНИЕМ». Сибирские вузы объединились в борьбе за качество образования. № 24.16 июня. О деятельности Сибирского регионального учебно-методического центра высшего профессионального образования (СибРУМЦ).

2. Спецвыпуск, посвященный пятидесятилетию КГТУ. № 42. 20 октября (статьи «БУДУЩЕЕ — В НАСТОЯЩЕМ», «В ЛАДУ С УКЛАДОМ»).

Спецвыпуск газеты «Поиск», посвященный 40-летию КГТУ.

Автор статьи Н. В. Булгакова

Прорывные идеи в стратегии развития инженерного образования

(ПО МАТЕРИАЛАМ МЕДИАРЕСУРСОВ)

Пфаненштиль Иван Алексеевич

д-р филос. наук, профессор,

завкафедрой глобалистики и геополитики

Гуманитарного института Сибирского федерального университета 1985–2006 гг. — завкафедрой философии, декан гуманитарного факультета Красноярского государственного технического университета

За долгие годы работы проректором, ректором Красноярского государственного технического университета в своих многочисленных выступлениях на конференциях, в статьях, во множестве интервью газет и журналов Сергей Антонович Подлесный на основе огромного ректорского, управленческого и инженерного опыта сформировал стратегические идеи и подходы к развитию высшей школы и инженерного образования современной и будущей России. Для будущих исследователей — теоретиков и практиков высшего образования, педагогов, историков и философов образования — это огромный пласт для изучения и работы.

В данной статье выделены стратегические подходы к развитию высшего образования, которые оказались востребованы сегодня в XXI веке и о которых серьезно размышлял Сергей Антонович в конце 90-х годов XX века.

Несомненно, Сергей Антонович, как и его предшественник Анатолий Михайлович Ставер, понимали, что идет развал великой державы и всей отечественной системы инженерного образования. Еще не была подписана Б. Ельциным Болонская декларация, но в промышленном городе Красноярске останавливались крупнейшие предприятия, на которых студенты-инженеры проходили практику, а целые добывающие отрасли уходили в частные руки и скупались иностранцами. Распределить на необходимую инженерную практику студентов в этих условиях было весьма проблематично. Все договоры с предприятиями рушились и становились недействительными. Ситуация ухудшалась еще тем, что родное Министерство образования под руководством министра В. М. Филиппова не регулировало количество вузов в стране. Если в СССР до распада было около 600 вузов, то к 2000 году в России насчитывалось уже более 1000 государственных и негосударственных вузов. Только в Красноярском крае появилось около 50 вузов и филиалов различных вузов. Это больше, чем колледжей и техникумов вместе взятых, а учреждений начального профессионального образования было всего 17 [1, с. 7–8]. Так сознательно «реформировали» и «модернизировали» некогда единое образовательное пространство на территории бывшего СССР.

И вот на этом неблагоприятном фоне, который необходимо учитывать, Сергей Антонович предложил ряд совершенно в то время новых неожиданных прорывных стратегических идей и подходов в инженерном образовании, которые только сегодня стали востребованы.

Учитывая, что время работы Сергея Антоновича Подлесного совпало с чрезвычайно сложным и неопределенным периодом в жизни страны и университета, он, как опытный и талантливый управленец, принимает верное, как показало время, и ответственное решение: совершить главный стратегический прорыв, а точнее — ряд важнейших стратегических прорывов в образовательной деятельности университета. Подобная задача прорыва в масштабах России поставлена Президентом В. В. Путиным в мае 2018 г. в следующих направлениях:

• инженерное образование. Разработка новой инновационной системы качества подготовки специалистов-инженеров и предоставляемых услуг;

• разработка системы менеджмента качества и постоянного мониторинга с целью глубокого анализа и контроля основных видов деятельности вуза;

• организация системы инновационной и научной деятельности в условиях интеграции в мировое научно-образовательное пространство на основе менеджмента качества всех процессов и ориентации на потребителя.

Рассмотрим их кратко.