Искры «Ль», "Л". Постановка и автоматизация звуков Ль и Л в стихотворениях-словниках на базе артикуляторно простых звуков. Грамматические упражнения по теме. Более 150 авторских стихотворений

Надо отметить, что переход на более высокий уровень автоматизации звука (также как и при работе с фонематическим слухом), может сопровождаться небольшим регрессом, вроде бы уже сложившегося на предыдущем этапе навыка. Происходит энергетическое «обкрадывание» функции (Скворцов И.А, Ермоленко Н. А.), условия осуществления которой проходит в усложнённых условиях. Снизьте темп, увеличьте паузы, уменьшите количество повторов или объём материала в одной серии примеров, используйте переходные упражнения (пары примеров, сочетающие освоенный материал и новый). Добивайтесь точности движения и закрепление правильного слухового эталона, т.к., в конечном итоге, именно слуховые представления контролируют произношение, а значит и соответствующие ему артикуляционные движения.

Сигналом к упрочнению навыка будет невольное убыстрение темпа выполнения этого задания учащимся. (Подробно это явление описано у Н. А. Бернштейна «Биомеханика и физиология движений».) Оно необязательно достигается на одном занятии. Важно также не перегружать мышцы долгими упорными повторами. Достаточно сделать упражнение несколько раз и сделать обязательную паузу до следующего раза для консолидации следов памяти. В целом детям для автоматизации навыка необходимо выполнить любое упражнение около 20 раз за несколько подходов, а взрослому 20 раз за подход.

Переходное от звука к слогу упражнение:

Педагог: Добавьте к моему звуку звук ЛЬ:

Педагог: Ааа (долгий гласный) – (и пауза после интонации незаконченности) … Ученик: ЛЬ (продолжительно удерживает смычку).

Педагог: Отлично, у нас получился слог АЛЬ (произнести замедленно, внятно)

Педагог: Иии… Ученик: ЛЬ. Педагог: получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ыыы… Ученик: ЛЬ. Педагог: получился слог ЫЛЬ.

Педагог: Эээ… Ученик: ЛЬ. Педагог: получился слог ЭЛЬ.

Педагог: Ооо… Ученик: ЛЬ. Педагог: получился слог ОЛЬ.

Педагог: Ууу… Ученик: ЛЬ. Педагог: получился слог УЛЬ.

Если необходимо, то можно проговорить весь алгоритм сопряжённо (вместе в один голос).

Далее:

Педагог: Ааа – (пауза после интонации незаконченности) … Ученик: ЛЬ.

Педагог: Что получилось? Ученик: АааЛЬ. (продление гласного на практике помогает снять долготу согласного – прим. авт.)

Педагог: Ааа… Ученик: ЛЬ, получился слог АааЛЬ.

Педагог: Иии… Ученик: ЛЬ, получился слог ИииЛЬ.

Педагог: Ыыы… Ученик: ЛЬ, получился слог ЫыыЛЬ.

Педагог: Эээ… Ученик: ЛЬ, получился слог ЭээЛЬ.

Педагог: Ооо… Ученик: ЛЬ, получился слог ОооЛЬ.

Педагог: Ууу… Ученик: ЛЬ, получился слог УууЛЬ.

В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ, ИЛЬ, ЭЛЬ, ОЛЬ, УЛЬ.

Произнесение обратных слогов со звуком Ль:

(Однотипных)

АЛЬ – АЛЬ – АЛЬ

ИЛЬ – ИЛЬ – ИЛЬ

ЭЛЬ – ЭЛЬ – ЭЛЬ

ОЛЬ – ОЛЬ – ОЛЬ

УЛЬ – УЛЬ – УЛЬ

(Разнотипных)

АЛЬ – АЛЬ – ИЛЬ

ИЛЬ – ИЛЬ – АЛЬ

АЛЬ – ИЛЬ – АЛЬ

ИЛЬ – АЛЬ – ИЛЬ

и т.д.

(с переносом акцента (ударения) для отработки переключения артикуляционных движений, моделей словесного ритма, позиционных и комбинаторных различий фонемы, а также для обобщения кинестетических ощущений вариантов фонемы в единый акустико-кинестетический образ)

Однотипных:

аль – аль – АЛЬ эль – эль – ЭЛЬ иль – иль – ИЛ оль – оль – ОЛЬ уль – уль – УЛЬ

АЛЬ – аль – аль ЭЛЬ – эль – эль ИЛЬ – иль – иль ОЛЬ – оль – оль УЛЬ – уль – уль

аль – АЛЬ – аль эль – ЭЛЬ – эл иль – ИЛЬ – иль оль – ОЛЬ – оль уль – УЛЬ – уль

(Здесь и далее: заглавная гласная буква показывает главное ударение.)

эль – эль – ЭЛЬ – эль

иль – иль – ИЛЬ – иль

оль – оль – ОЛЬ – оль

уль – уль – УЛЬ – уль

Слог из заглавных букв – ударный. Поставьте ударение на слог в конце, затем на первый слог и, наконец, на средний. Ударный слог произносится более громко и замедленно, интонация падает вниз (как в конце фразы).

Если ребёнок затрудняется повторить ритмическую группу слогов, сделайте на первом этапе геометрическую схему, например, для: аль – АЛЬ – аль.

Разнотипных:

Сочетание серии повторов контрастных слогов с акцентом, отработка интонации незаконченности – законченности: перед запятой основной тон несколько повышается, а перед точкой – резко падает вниз.

аль – АЛЬ, эль – ЭЛЬ.

аль – аль – эль – ЭЛЬ.

аль – АЛЬ, иль – ИЛЬ.

аль – аль – иль – ИЛЬ.

иль – ИЛЬ, эль – ЭЛЬ.

иль – иль – эль – ЭЛЬ.

иль – ИЛЬ, оль – ОЛЬ.

иль – иль – оль – ОЛЬ.

иль – ИЛЬ, уль – УЛЬ.

Иль – иль – уль – УЛЬ.

И т.д.

С перестановкой контрастного слога, ударение на контрастный слог:

аль – аль – ИЛЬ аль – аль – УЛЬ аль – аль – ОЛЬ иль – иль – УЛЬ

ИЛЬ – аль – аль УЛЬ – аль – аль ОЛЬ – аль – аль УЛЬ – иль – иль

аль – ИЛЬ – аль аль – УЛЬ – аль аль – ОЛЬ – аль иль – УЛЬ – иль

С инверсией гласных:

(предударные и ударные позиции)

аль – аль – ИЛЬ иль – иль – УЛЬ аль – аль – ЭЛЬ иль – иль – ОЛЬ

иль – иль – АЛЬ уль – уль – ИЛЬ эль – эль – АЛЬ оль – оль – ИЛЬ

(ударные и заударные позиции)

ЭЛЬ – аль – аль ИЛЬ – эль – эль УЛЬ – оль – оль ОЛЬ – иль – иль

АЛЬ – эль – эль ЭЛЬ – иль – иль ОЛЬ – уль – уль ИЛЬ – оль – оль

(предударный, ударный, заударный слог)

аль – ИЛЬ – аль/аль – ЭЛЬ – аль /аль – ОЛЬ – аль /аль – УЛЬ – аль /оль – ИЛЬ – оль /оль – УЛЬ – оль