Искусство ведения войны. Эволюция тактики и стратегии

Сильное воздействие сражения между «Монитором» и «Мерримаком» в то время не было понято, в результате чего главные усилия Союза была направлены не на разгром самого слабого места – линии коммуникации Конфедерации с Европой, а на сокрушение самой сильной ее части – армии. С обеих сторон война велась с необыкновенными храбростью, энергией и преданностью делу, а во второй половине войны – с большим тактическим и стратегическим мастерством. Однако на протяжении основной части войны большинство ее участников даже среди высшего командного состава было настолько неопытно и не обучено (особенно на стороне северян), а в действиях генералов так сильно было вмешательство президента (особенно у северян), а также невежественного и импульсивного общественного мнения, что они в некотором роде находились в положении кулачного бойца, которому какой-нибудь зритель или зрители постоянно советовали, как действовать руками и ногами.

В результате война, которая при должном стратегическом командовании закончилась бы за очень короткое время со сравнительно небольшими потерями людей и денег, тянулась четыре долгих тяжелых года.

Глава 15 МОЛЬТКЕ

Мольтке стал начальником Генштаба прусской армии в январе 1858 г. Тогда ему уже исполнилось пятьдесят семь лет, но он только начинал свою карьеру. В этой книге мы сосредоточили внимание на великих гениях стратегии. Следует отметить, что командиры, подчиненные этим великим гениям, часто терпели неудачи, когда предпринимали шаги под свою ответственность, а не по непосредственному приказу своего вышестоящего начальства. Наполеон сказал о своих генералах: «Они не понимают мою систему».

Причина, без сомнения, состояла в том, что эти великие гении видели в войне то, чего не видели их подчиненные: они видели в ней нечто, чего их не обучали видеть, не говорили, что именно надо увидеть. И это они могли делать исключительно благодаря тому особому ментальному глазу, который является неотъемлемой частью гения.

Обучение солдат и матросов всех рангов до времен Мольтке состояло исключительно во владении оружием и перемещении групп людей, которые владели оружием, существовавшим на тот момент. Например, солдата обучали владеть копьем, луком, мечом или мушкетом; полковник учился (главным образом на опыте) производить маневры своим полком, капитан на флоте – кораблем, генерал – дивизией, корпусом или армией, а адмирал – эскадрой или флотом.

Обучение в армии или на флоте всегда было лучше, чем в любой другой сфере жизни, по той причине, что это были единственные профессии, для которых государство отбирало мальчиков и юношей и давало им такую подготовку, которая начиналась в юности, когда человек очень восприимчив, и длилась всю их жизнь. В результате, когда Александр, или Цезарь, или Нельсон, или Наполеон приказывал подчиненному командиру отправить вверенные им части в определенное место и произвести такой-то маневр против такого-то противника, этот приказ умело выполнялся.

Тем не менее, если один из этих подчиненных командиров оказывался в ситуации, в которой он сам должен был решать, куда отвести свою часть, когда и что делать со своим формированием, когда доберется туда, он сталкивался с тем, чему не был обучен. Такой командир оказывался в положении солдата, которого обучили быть просто умелым и точным стрелком и на которого можно положиться, когда нужно попасть в цель при условии, что ему скажут, в какую цель стрелять и расстояние до нее, если этот солдат оказался бы на поле боя и должен был сам выбирать наилучшую цель и выяснять дальность до нее.

Мольтке, видимо, понял, что эту трудность можно устранить, дав офицерам тщательную тактическую и стратегическую подготовку наравне со строевой подготовкой, маневрами, транспортировкой и т. д. Он понял, что хотя обычно считалось, что для офицера научиться тактике и стратегии можно только на войне, тем не менее многого можно достичь, дав офицерам теоретическую подготовку и то, что Мэхэн (1840–1914, американский военно-морской теоретик и историк, контр-адмирал (1906). – Ред.) так хорошо называет «готовностью ума».

С этой целью он открыл школы, в которых офицеры упражнялись в решении гипотетических проблем. Например, вы находитесь в таком-то месте, под вашим началом войска, состоящие из таких-то подразделений; вы получили приказ выполнить такую-то задачу; вы внезапно узнаете, что войско противника в таком-то составе видели в таком-то месте в такое-то время двигавшимся в таком-то направлении. Что вы будете делать? Мольтке посвятил себя, по выражению полковника Мауде, «адаптации стратегических и тактических методов к изменениям в вооружении и способах связи, подготовке штабных офицеров в соответствии с разработанными методами, совершенствованию мероприятий по мобилизации армии и изучению европейской политики в связи с планами военной кампании, что может оказаться необходимым».