Истоки диалога. Книга для воспитателей

В области звуковой культуры речи также выделяются два взаимосвязанных направления: развитие восприятия речи (речевого внимания и фонематического слуха) и формирование произносительных навыков (речевого дыхания, артикуляционного аппарата, звукопроизношения, дикции, интонационной выразительности речи (громкость, темп, тембр, ударение, мелодия)).

Характерно, что на пятом году жизни дети, которые раньше опускали трудные звуки или заменяли их более легкими ([л] — [й], [ш] — [с], [ц] — [т’] и т. п.), теперь пытаются их произносить. При этом происходит нарушение звукопроизношения (межзубные свистящие, грассирование и пр.). Очень важно научить детей слышать звуки, правильно их артикулировать, подчеркнуто точно произносить (интонационное выделение). Правильное произношение простых звуков, особенно гласных, влияет на освоение трудных согласных звуков (свистящих, шипящих, сонорных).

По мнению логопедов и педагогов, чистое звукопроизношение может быть сформировано уже к пяти годам. Поэтому в сценариях активизирующего общения работа по воспитанию звуковой культуры речи предусмотрена на каждом занятии. Особое внимание уделяется развитию речевого внимания, фонематического слуха, артикуляционного аппарата детей.

Деятельность детей организуется по принципу парного взаимодействия (дети обращаются к партнеру-сверстнику с просьбой дать игрушку, в названии которой есть тот или иной звук; дети разбиваются на пары, протягивают друг другу ладошки и дуют на них, чтобы почувствовать ветерок; «большие синички» бросают мяч «маленьким» и приветствуют их: «Зинь-зинь-зинь», а «маленькие» отвечают: «Синь-синь-синь», и перебрасывают мяч «большим синичкам» и т. п.).

Работа на занятиях дополняется играми в повседневной жизни. Так на прогулке дети играют в игру «Лошадки и поезд». Лошадки скачут и цокают: «Цок-цок», а поезд едет: «Чок-чок». Затем они меняются ролями и продолжают игру.

В игре «Рыбки ныряют» одна подгруппа детей показывает, как плавают и ныряют маленькие рыбки: «Флюх-флюх», вторая подгруппа имитирует больших рыб: «Плюх-плюх».

Важны и игры, в которых дети произносят изолированные звуки. Например, «жуки» произносят звук [ж], «самолеты» — звук [р] или [р’] и т. п.

Дети любят игры со звукоподражаниями: «Гуси-лебеди», «Наседка и цыплята», «Воробушки и автомобиль», «Лягушки на болоте», «Кто как кричит». Такие игры могут проводиться по инициативе воспитателя, когда он называет детям две-три игры, а они выбирают одну из них. Если требуется, педагог напоминает правила игры.

В часы досуга целесообразно проводить игры «Холодно — горячо», «Кто позвал?»; игры-соревнования «Кто больше назовет слов?» (с заданным звуком или определенной категорией слов); «музыкальные игры», в которых дети имитируют игру на различных инструментах: «Бьют барабаны», «Узнай, на каком инструменте играю», «Балалайки и скрипки».

Необходимо учитывать закономерность в овладении дошкольниками звукопроизношением. Сначала в игры включаются гласные звуки: «Идет слон» ([ы]), «У мишки болит зуб» ([о]), «Маленькая Таня плачет» ([а]), «Идет ослик» ([и]), «Лает собака (щенок)» («ав»), «Потерялись детки» («га» — гусенок, «го» — жеребенок, «му» — теленок).

Правильное произношение звука [ы] является предпосылкой овладения звуком [л]; звука [и] — звуками [с], [с’], [з], [з’], [ц]. И только после освоения этих звуков в упражнения включаются шипящие и сонорные.

В области формирования грамматического строя речи детей также выделяются две взаимосвязанные задачи: воспитание лингвистического отношения к слову, поисковой активности в сфере языка и речи; работа над грамматической правильностью речи. Пятый год жизни — период расцвета словотворчества, время, когда дети особенно активно играют со словами, звуками, рифмами, смыслами.

— Кто, кто в теремочке живет? — Я, рак-попрыгун. Лиса хитрища. Хитрюга. Хитра. Рачонок.

— Я угадал! Картошка-Тимошка.

— Заблестит крючок, это червячок.

— Лимон кислинай. Кислород. Кислородный. Кислорода.

— Зима. Кристение. Крещение. Снег и лед, вода и плед.

— Шапка да шубка — белая мишутка.

— Лиса ленивая, глупая. Глупанистая.

— Чулок, чулок, пок-пок.

— Чи-чи-чи-кирпичи.

— Львиха. Тигриха.

— У меня листик получился, как крокодил в болоте.

— Кутик-мутик.

— Чик-чирик. Чирикашки.

— Смотрите, что я сейчас скажу: «Вовка — морковка».