История России. Часть 1. XVIII — начало XX века

Начальное образование регламентировало «Положение о начальных народных училищах» (1864). Училища имели целью «утвердить в народе религиозные и нравственные понятия и распространять первоначальные полезные знания». Срок обучения в начальных школах составлял до 3-х лет, обучение было платным. Впервые в общую школу допускались девочки.

Главными предметами учебного курса начальных училищ были: закон Божий, чтение по книгам гражданской и церковной печати, письмо, первые четыре действия арифметики и «церковное пение там, где преподавание его будет возможно». К концу царствования Александра II в Европейской части России насчитывалось 22 700 начальных школ с охватом 1 140 915 учащихся. По-существу, именно при Александре II была создана широкая сеть начальных школ.

Среднее образование строилось на основе «Устава гимназий и прогимназий» (1864). Гимназии были всесословными. Но их образовательная направленность определяла будущее учащихся: выпускники только классических гимназий, изучавшие в основном гуманитарные науки и иностранные языки, могли поступать учиться в университеты. В реальных же гимназиях преимущественно изучались естественные предметы, обучение здесь больше носило практическую направленность.

Учебные курсы классических и реальных гимназий были сходны, но в реальных в большем объеме преподавались математика, естественная история с присоединением к ней химии, физики и космографии; вовсе не изучались у «реалистов» латинский и греческий языки. Во всех гимназиях предметом № 1 был закон Божий.

Прогимназии создавались «там, где представится надобность, а также в местах, не имеющих гимназий». Срок обучения – четыре низших класса.

Открывались и женские гимназии, причем девочки не проживали в гимназических зданиях, а только приходили в них на занятия.

Высшее образование осуществлялось на основе «Университетского устава» (1863). Университеты страны впервые в истории получили внутреннюю автономию, широкое самоуправление:

– руководство университетов избиралось Советом университета;

– прерогативой университета стали студенческие стипендии, присуждение ученых степеней, финансовая смета;

– университет мог изменить объем преподавания, количество и названия кафедр, исключение или добавление предметов для изучения и т.д.

В эти годы начинает складываться высшее женское образование: женские курсы В.И. Герье, высшие женские медицинские курсы К.Н. Бестужева-Рюмина, где велись занятия по университетским программам.

Однако институтское образование все еще не пользовалось популярностью у провинциального дворянства. Считалось, например, если девушку отдают на учебу в институт, то это оттого, что родители не могут обеспечить ей приличное домашнее образование. Поэт А. Фет в поэме «Две липки» показал, как помещик с женой решали вопрос образования дочери:

«Пора бы нам подумать и о ней.
Я сам учить никак ее не стану,
Ты все больна, а брать учителей
Хотя б желал, да мне не по карману,
И не согласен я никак детей
Доверить незнакомому болвану.
Я лучше Надю – вот мое решенье –
В казенное пристрою заведенье».

Принятые меры способствовали заметному росту числа студентов университетов: с 3 547 в 1854 г. до 8 193 человек в 1880 г.

Большое значение в деле распространения образования имела деятельность демократически настроенных педагогов, среди которых особое место отводится К.Д. Ушинскому. Его перу принадлежали лучшие учебники, выдержавшие десятки изданий.

Значительную просветительскую работу проводили издательства газет и журналов. Спросом пользовались журналы «Русское слово» Д.И. Писарева, «Современник» Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова, «Вестник Европы» и др. Журналы и их редакторы нередко за проявленное свободомыслие вступали в конфликты с цензурой, которая, несмотря на послабление, носила довольно жесткий характер. Так, «Вестник Европы» получил два предупреждения, в случае третьего предупреждения журнал был бы закрыт; Писарев за революционную пропаганду угодил в Петропавловскую крепость на четыре года и т.д.

С приходом на пост министра просвещения Д.А. Толстого положение изменилось: стали увольнять «неблагонадежных» профессоров, автономия университетов нарушалась, земствам запретили заниматься школьными делами, в административном порядке был ограничен круг книжных источников, которыми могла пользоваться школа и т.д. Однако эти и другие издержки не могли уже остановить реформирования вширь и вглубь, охватившего всю систему образования от столиц до деревни.

В силе армии – сила России