История России. XVII–XVIII века. 7 класс

Пален сообщил о смерти императора наследнику престола. Александр разразился слезами. «Перестаньте ребячиться, – сказал ему Пален. – Ступайте царствовать…» Вместе с Паленом Александр прошел во внутренний двор Михайловского замка. Обращаясь к гвардейцам, охранявшим дворец в ночь переворота, он дрожащим от волнения голосом произнес: «Батюшка скоропостижно скончался апоплексическим ударом. Все при мне будет, как при бабушке, императрице Екатерине». Ответом ему было громкое «ура!»

П.А. Зубов

Вопросы и задания

1. Перечислите основные мероприятия Павла I. 2. Проанализируйте внутреннюю политику Павла: выявите ее причины, суть (направленность), следствия. 3. Как вы думаете, чье царствование – Павла или его матери – принесло больше пользы России? Свой ответ докажите анализом фактов. 4. Выделите основные этапы внешней политики России в 1796-1801 гг. 5. Дайте оценку результатов, которых добилась Россия на каждом из этих этапов. 6. Расскажите об Итальянском и Швейцарском походах русской армии. Принесли ли они России какие-либо внешнеполитические выгоды? 7. Как вы думаете, существовала ли связь между внешней и внутренней политикой Павла I? 8*. Кто и почему совершил последний дворцовый переворот в России? О чем свидетельствовал этот переворот?

§ 41. Просвещение, наука, литература

Петр I, горячий поклонник всего европейского, пытался в одночасье европеизировать Московскую державу. В 1698-1725 гг. были заложены культурные основы новой России, но при Петре все же многое из западноевропейских традиций и достижений воспринималось поверхностно, в результате русское «европеизированное» общество начала XVIII столетия порой смахивало на карикатуру.

К концу XVIII в. Российская империя стала настоящей европейской державой. Была найдена мера сочетания заимствований и национальных традиций, которая позволила стране достичь серьезных успехов в образовании, науке, искусстве.

1. ОБРАЗОВАНИЕ

Сословный характер образования. В 1725-1796 гг. значительно возросло число школ. При этом они стали приобретать все более сословный характер.

Низшие школы предназначались для простолюдинов. Открытые при Петре специальные школы постепенно превращались в чисто дворянские учебные заведения закрытого типа. Например, в петровские времена в Навигацкую школу могли принять и дворянина, и пожелавшего в ней учиться посадского или солдатского сына. При Анне Иоанновне Морская академия (основана в 1715 г.), как и большинство других петровских училищ, бедствовала, но Елизавета в 1752 г. сделала из нее Морской шляхетский корпус, в котором воспитывались только дворяне, готовящие себя к морской офицерской службе. Духовные школы, где ранее учились и поповичи, и шляхетские отпрыски, и простые горожане, постепенно стали ориентироваться на детей духовенства, готовя их к церковной карьере.

В эпоху, когда лучшие умы были увлечены идеями Просвещения, считалось, что чем больше школ откроется в стране, тем быстрее будут искоренены пороки и мерзости в жизни. Екатерина в духе политики просвещенной монархии требовала увеличения количества народных школ.

В 1786 г. был принят Устав народных училищ, в коих «ремесленники, наемники и рабы» (крепостные) могут получить начальные знания и стать «благополучными людьми». В губернских городах велено было открывать четырехклассные школы, в уездных – двухклассные. В начальных двух классах учили закону Божьему, чтению и письму; в двух старших поднимались до основ математики, истории, географии и других дисциплин. В старших классах занятия вел не один учитель, а разные: каждый – специалист в своем предмете.

Открывали школы для инородцев – так в России XVIII в. называли нерусское население, которое не исповедовало православия. Многие такие школы преследовали миссионерские цели, пытались крестить нехристиан. В них неплохо учили русскому языку, чтению, письму и счету. Существовали и национальные школы, в которых в отличие от народных и миссионерских школ обучение было платным. Наибольшее их число находилось в татарских районах.

Сбылась к концу столетия мечта «благородного» дворянства избавиться от обязательной солдатчины. Тем, кто собирался поступить на самую престижную по тем временам военную службу, давали образование в дворянских корпусах. Оттуда молодые люди выходили с офицерскими эполетами (погонами). Таких корпусов насчитывалось к концу столетия пять.